浅谈高中数学作业批改的有效策略

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作业如何批改才更有效呢，下面结合自己的教学经验，谈几点粗浅认识。

一、书写评语，充分调动学生学习的主动性

书写评语是一种很有效的作业批阅方式在数学作业批改中引用评语式评价手段，既可以充分的解释其错误，又能肯定其成绩。书写评语时，要使学生知道这个题为什么错，错在哪里﹖同时要指出答案中的优点。比如，比较聪明的学生答题经常不循常规，很简捷地得出结论，对这样的作业可写下肯定性的评语，如“解法新颖，思路开阔”、“方法灵活，不落俗套”、“我很欣赏你的解法”、“答案中加上××会更完整”等短短的批语，简洁明了，充满爱意。这样既充分肯定了学生的学习能力，赞扬了学生独立思考、勇于探索的创造精神，又指出了他的不足。对一般同学的答案在错误之处给予圈出，然后写上提示语“注意挖掘隐含条件”、“请你再审题意，看一看能否找出捷径”、“老师相信你能找出错误之处”、“参照课本第多少页的内容”、“请看几月几日的笔记”等。学生重新审题后会主动更正错误，印象也深刻。这样既从从心理方面调动学生学习的积极性又帮助他们找到了学习的方法和学习中存在的不足。也许仅是几句简单的话语，但能起到意想不到的教育效果。

二、当面批改，促进师生共同发展

因为当面批改可以及时地向学生反馈信息。做的好的，可以当场表扬，让学生有一种获得成功的喜悦感，激发其学习的热情。对错误的，可以当场分析，起到单独辅导的作用，使他们感到教师对他们的关心，从而增强学习的信心。另外，当面批改也是指师生面对面合作研讨、在作业中寻找教师的教和学生学的问题及解决问题的对策、促进师生共同发展的有效方式。

三、多种批改方式相结合，调动学生参与批改的有效性

1、随堂批改。新课后，学生在作业时，教师作巡回辅导，巡视中看到学生做对的题目，随即批阅，但看到错题时可暂不作批改，只悄悄指出学生的错误，让他们自己订正。这样边巡视边指点，既可以让他们及时知道自己解题的正误，又可以让教师及时了解学生作业情况，减少课外批改作业时间。

2、重点批改。找出成绩好、中、差三类学生的作业各几本，进行精批细改，了解各个层次学生掌握所学知识的情况。

3、组内互批。有些作业可以采用小组互相批改法，比如证明题，对书写格式有一定的要求，解题方法非模式化，批改时不能光看答案是否正确等。这类题如果交给学生小组互批，不但可以提高学生的解题判断能力和责任感，还可从别人作业中接受教训或吸取优点。

四、实行学生自批，促进自我发展

作业完成后让他们自己先批阅，并写上等级和批注，教师批阅时只要浏览一下，而把重点放在错误的批注和自评等级的修改上。当自评获得教师肯定时，他们的自信心会加强，当他们发现自评与教师的批改有出入时便产生心理反差，促进反思和理解，从而将作业批改变为自主参与、自我反省、自我教育、自我发展的过程。这样作业的批改过程就成为他们对新知识再认识、再发展、再完善的过程，使他们与教师一起促进自己发展。

五、注重作业批改记录和评讲过程，巩固学生完成作业的实效性

首先，教师在批改记录中可以记录作业中的典型错误或带有普遍性的错误，通过分析、归纳，及时进行补救工作。这对积累教学经验、优化教学方法都有积极的意义。其次，教师还可以记录学生作业中独特（创新）的解题方法，并为这些学生提供向全班同学交流的机会，以培养学生的求异思维和创新意识，鼓励学生创造性地学习。最后，教师根据记载，可以阶段性安排适当的时机进行作业评讲，对作业认真、质量高、进步明显的学生进行表扬、鼓励，让学生介绍经验。对作业中出现的典型错误进行重点分析、评讲，并指导学生如何做这种类型的题目，这样不仅能促进教师的批改工作，而且也能调动学生的学习积极性。同时，批改记录也能为进行针对性的复习和帮助学生查漏补缺指明道路。

教无定法，但只要我们相信学生，尊重学生，结合形式不一的作业批改方式，交互使用，敢于让学生亲自去试一试，善于为每一个学生提供成功的机会，再加以必要的启发诱导，扎扎实实地加以训练，教育教学也是有章可循的，也是可以在减轻学生负担的同时减轻老师的负担，大大提高教育教学质量和促进学生的全面发展。