如何上好一堂优质小学语文课
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[摘要]小学语文教学看似简单，实则并非如此。教师要为学生打好拼音与汉字的基础，需要精心设计教学，运用好教学技巧，引导学生：课堂设置要生动有趣，避免枯燥，进行趣味汉字学习；冷静地编织课堂生成，关注学生；注重语言文字的运用，提高学生的读写能力；注重教学情境的创设和学习体验的形成；教师要修炼自己的人格并提升自己的教学魅力。
[关键词]小学语文；基础；读写能力
[中图分类号]G623.2
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2015）30-0100-02[ZW（N]
[作者简介]侯衍荣（1982―），女，山东烟台人，本科，山东省烟台惠安小学教师。
小学一年级的语文教学是从最基本的拼音和汉字开始的。这些最基础的东西看似简单，但实际上，无论对于教师，还是学生，这样的教学都是很难的。教师的课堂设计和教学技巧对于引导学生正确迈出第一步至关重要。那么，如何帮助学生迈出稳健的第一步呢？
一、课堂设置要生动有趣，避免枯燥，进行趣味汉字学习[HTSS]
以往的识字教学，教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦，但收效并不大。究其原因，一是汉字本身就很难记，再就是教学方法比较单一，往往以生硬的识记为主，使学生失去了学习汉字的热情。《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列为教学的第一目标。那么，在课堂教学中怎样才能调动小学低年级学生学习汉字的兴趣呢？语文教师应当根据学生的年龄特点，努力创设真实、生动、有趣的识字教学环境，尊重小学生的学习天性，采取形式多样的教学方法引导学生去探究发现汉字的奥妙。比如《乌鸦喝水》这一课“渴”“喝”这两个生字的教学，“渴”偏旁是“三点水”，跟水有关，身体缺水了，会感到口干舌燥，很不舒服。在讲解这个生字时，可以让学生回忆一下有没有口渴的切身经历，口渴的时候是不是很难受，那时最想做的事情是什么。学生肯定会异口同声地回答――“喝水”。教师还可以接着深入问一个问题：“如果口渴的时候没有水，怎么办？大家能不能想个办法？比如，吃一口酸杏，会不会流口水？”课堂提问进行到这个环节时，绝大多数学生都会努力想办法。这时，教师不妨给学生讲一个“望梅止渴”的小故事，帮助学生了解一些历史典故和知识，提高学生对传统文化的认识，活跃课堂气氛，加深对“渴”字的记忆。掌握了“渴”，我们可以接着识读“渴”的形近字――“喝”。“喝”是“口字旁”，口的动作――张嘴“喝”水。两个生字不仅读音接近、形状相似，意义也有一定的关联。这样进行汉字教学，学生兴趣浓厚，学得轻松，记得扎实。
再比如“川”和“州”的识字教学，这两个字的区分一直是难点，我们可以利用简笔画来进行教学。小河流水哗啦啦，水越来越多就形成“川”，接着在河川中出现了一块块小型陆地，就变为“州”。这样一来，两个字的字形和字义便很好区分开了。
二、冷静地编织课堂生成，关注学生[HTSS]
我们应该杜绝计划性太强的课，只要教学目标是固定的，就应该给学生足够的时间和空间去思考和发挥。上课时教师要多关注学生的疑问，注意给学生表达的机会。比如让学生想象乌鸦可能都去什么地方找水喝了，找水过程中乌鸦的心情是怎样的等。教师根据学生的回答进行随机的引导和评价。在回答乌鸦找水的目的地这个问题的时候，有的学生可能会回答“大海”，教师可以紧接着问学生这样的问题：“你在海边玩水的时候，有没有有意或者无意品尝过海水的味道？”如果尝过，学生肯定会回答海水是咸的。海水含的盐分比较高，不能直
接饮用，显然小乌鸦也不能直接喝海水。这样一堂课下来，学生所收获的文史知识、科学知识就大大超出了课文的范围，既增长了知识，又活跃了课堂气氛，增强了教学效果。再比如看图说话环节，教师让学生仔细观察画面，然后充分交流，尊重学生的想象，对学生的语言表达进行及时的指导。良好的生成便会成为课堂的亮点，而正是这一个又一个的亮点将成为超越预设的精彩。
三、注重语言文字的运用，提高学生的读写能力[HTSS]
对于低年级的学生来说，培养语感是语文学习的第一步。在《乌鸦喝水》这一课的教学中，教师要注意把握课文的故事情节，引导学生感受故事的感彩。在课堂上，教师要尽可能让每个学生都读一段课文，让学生分别把小乌鸦找不到水时以及终于发现了水却喝不到水时的心情读出来。首先要让学生设身处地体会小乌鸦当时的心情，然后再让其用自己的方式把这种感彩用语言形象地表达出来。这样的教学方式能培养学生的想象力、观察力、表达力。
四、注重教学情境的创设和学习体验的形成[HTSS]
《标准》明确指出，教师要通过教学情境的创设，以任务驱动学习，激活学生已有的经验，指导学生体验和感悟学习内容。在课堂上，应采取恰当的措施，有效地把学生带入一个有声、有色、有情、有行的情境世界。比如在理解乌鸦喝到水的办法时，就结合低年级学生感性认知、形象思维的特征，用半瓶彩色的水和小石子来进行演示，如此的辅助教学，效果颇好。同时让学生亲身参与进来，课堂就变得灵动起来。这里有三个细节要注意：一是透明的瓶子；二是彩色的水，这样方便观察到水位的逐渐升高；三是小石子，石子小于瓶口，才能投放进去。可以让一位学生举着瓶子，另一位学生一颗颗往瓶子里投放石子，让其他学生留心观察水位缓慢上升的变化。这个小小的物理实验，激发了学生的学习的兴趣。当然，教师在课前要做好充分的准备，这样才能生成精彩课堂。
五、教师要修炼自己的人格并提升自己的教学魅力[HTSS]
语文教师的课堂应充满激情，小学语文课堂更应如此。比如这一课的初读环节，为了引导学生读好每一个句子、每一段话，教师始终以富有激情的语言和状态来激励学生，对读得好的学生给予充分的肯定，对朗读能力稍弱的学生及时鼓励，帮助每一个学生建立自信。在教师的带动下，学生投入其中，课堂便展现出师生互促、教学相长的美好状态。
参考文献：
[1]教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]《人民教育》编辑部.小学语文模块备课[M].北京：教育科学出版社，2007.