基于职业技能竞赛的高职学生创新能力培养研究
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【摘要】培养创新人才的核心在于培养学生的创新能力，培养学生的创新能力的关键又在于学生创新潜能的开发，职业技能竞赛在创新型人才培养方面发挥着重要作用。以职业技能竞赛与创新型人才培养的相互关系为主线，以参赛学生为研究对象，在调查和深度访谈的基础上，分析了职业技能竞赛的现状和问题，探讨了职业技能竞赛创新能力培养的原则，最后对开展创新教育，培养创新人才提出了的措施和建议。
【关键词】职业技能竞赛 高职学生 创新能力
目前，我国已经进入高等教育大众化阶段，高职院校的可持续发展之路，必须转向以教学质量提升的内涵建设的道路上，摒弃以往的扩张式发展道路。《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）》强调我国将在2020年迈入创新型国家的行列，这对高职提出有了新的任务，高职院校培养学生不仅要具有较高的综合素质，还要求培养学生具有创新意识和创新能力。职业技能大赛的开展能更好地激发高职学生的创新精神，强化他们的实践动手能力，提高他们的职业技能水平，实现对创新型人才的培养。
一、职业技能大赛对创新型人才培养的作用
目前，我国职业技能和教育的发展还相对落后，导致创新型人才及其匮乏，甚至到了制约了我国经济和社会的发展的地步。高职院校应坚持以人为本，努力探索人才培养新模式，在培养学生的职业技能的同时，还必须培养学生们的创新意识。传统的教育观念以课堂为中心，注重知识和理论的传授，学生通常被动地接受，缺乏解决问题和创新的能力，显然这种人才培养模式与当前对高职人才培养的模式不相适应。
首届全国性的职业技能竞赛于2008年开展，此后受到广泛的关注和重视。按照国家教育部的设想，全国职业院校技能大赛要覆盖所有院校、覆盖所有专业、覆盖所有老师和覆盖所有学生，这种全国性的职业技能竞赛是是培养和选拔高技能人才的一个重要平台，对我国职业教育来说是一项制度创新，它对职业教育产教结合新体制、校企融合创新型人才培养新模式的形成和发展产生了重要作用。职业技能竞赛在高职学生创新能力培养方面发挥了重大作用，具体说来，能够培养高职学生的创新兴趣、创新意识、创新能力、创新思维。
1、增强学生的创新意识
创新意识是在职业技能兴趣基础上所产生的。职业技能创新意识包括五个层面的内涵，分别是新、异、变、奇、巧。所谓新，即是指通过职业技能竞赛激发学生的创新思想；变就是指在职业技能实践活动中，要有追求变化的意识；奇是指在职业技能竞赛活动要发挥想象力，开阔创新思维，提创新意识；巧是指在问题的过程中，要发明新的方法必须打破常规。
2、激发学生创新兴趣
创新活动最重要的心理条件之一是对创新的强烈兴趣。只要对创新活动只要有了兴趣勇往直前的去探索。职业技能竞赛往往作为课堂教学的延伸，课堂教学是枯燥的理论学习，职业技能竞赛则强调其实践性，因而在一定程度上能调动学生的兴趣点，激发学生的创新兴趣。
3、训练学生的创造性思维
创造性思维是高职学生创造性活动的重要组成要素，职业技能竞赛能够训练学生的创新思维，其中以逻辑思维最具代表，具体来讲，一是分析与综合，锻炼学生将整体对象分解为各个单元要素的能力；二是，分类与比较，通过意识对不同事物进行分析和比较；三是，归纳和演绎，结合一般性的事务的特点推演出个别性的特征；四是，抽象与概括，总结事物的本质特征，将其上升到抽象思维层面。
4、开发学生的创新潜能
创新潜能中最具代表性是学生想象力的开发。想象力虽然是创新实践的不可忽视的辅助因素，但在特定条件下想象力会起到不可替代的作用。职业技能竞赛能够诱发学生的丰富想象力，一是通过职业技能竞赛帮助学生学会思维延伸与迁移，激发他们主动思考问题，充分调动其主观能动性；二是帮助学生学会思维和实践的连接与转化，做到触类旁通，举一反三，探索解决问题的手段、方法和技巧，提出新设想。
5、培养学生的创新能力
创新能力实际就是学生职业发展能力的代名词，是个体解决自身生存、未来可塑力大小的最客观和最重要的标志。职业技能竞赛需要学生采用多种方法对问题进行解答，学生必须要学会在竞赛中表现自己或者团队的知识、技术和创新。这些具体通过信息分析与处理、发现问题、接纳新事物以及能够解决新问题的方式呈现。
二、职业技能竞赛的现状分析
职业技能竞赛作为检验职业院校人才培养成果的有效手段之一，已越来越为职业院校所重视。很多高职院校已经或正在围绕着职业技能竞赛，探索并思考如何培养符合社会需求的创新型人才培养模式。但现实中，就参赛现状分析发现职业技能竞赛还存在如下问题：第一，功能认识错位。对于职业技能大赛的功能认识不到位，有些职业院校只是片面关注参赛结果，而忽视了参与比赛对学生的个人成长和学院人才培养方面，对教育质量的提升和教育教学的改革等整体性引领与推动。此外，很少将比赛结果转化为激励和引领全体师生的动力缺少职业技能训练体系。第二，相关工作机制不完善。一些高职院校对职业技能竞赛的准备工作不够，没有形成一套有效的工作机制，比如，对参赛选手遴选较为随意，缺少对参赛教师和学生的激励，更不用说对竞赛工作的考核制度缺失，这些都挫伤了指导教师和学生参比赛的积极性。第三，实践教学体系不够完善。与职业技能竞赛接轨的教学体系有待改善。以市场营销职业竞技大赛为例，竞赛中需仿真模拟宏观环境、行业特性、消费者特征及购买行为和市场竞争，非常贴近实战，要求参赛队员要有丰富在实践经验。但由于学生缺乏行业实际操作经验，这种机制下学生和教师都是仓促上阵，效果不太理想。第四，学生参赛积极性不高。近年来，随着高职生源的逐步减少，一些高职学院开始面临生源紧缺的问题，一方面招生质量得不到保障，另一方面参与职业技能竞赛的主动性也不够积极。此外，相当一部分90后高职生都是独生子女，成长环境形成了他们的以自我为中心的思维方式，缺乏与人沟通协作的技能，这与市场营销技能竞赛要求的团结、协作相差甚远。
三、职业技能竞赛创新能力培养的原则
创建基于职业技能竞赛的创新能力培养模式必须要坚持一定的原则，必须要从职业技能竞赛的本质规律出发，具体应遵循以下原则：第一，激励性原则，在职业技能竞赛中，要体现对职业技能创新的奖励，鼓励更多的人参与到职业技能创新中来；第二，创新性原则，在职业技能竞赛中，必须要体现出职业技能的理论创新、方法创新以及应用创新；第三，可行性原则，在实施方案前，必须要对主观因素和客观条件进行测评，验证其是否可行；第四，全面性原则职业技能竞赛是面向全体学生，给每个学生提供平等发展的机会，惠及更多的学生，让他们能够参与到职业技能创新中。
职业技能竞赛是培养高职学生创新能力的重要桥梁，因此必须紧扣高职学生创新能力，以此实现职业技能竞赛的教育价值和社会价值。
1、以创新教育为先导
湖北财税职业学院应该在学生职业技能创新活动中推行导师制，将老师从知识传授者变为职业技能创新活动的引领者，引导学生进行创新性思维训练，提高其创新精神与创新能力。
2、以实践教学为基础
将教学实习、实验、社会实践作为整体进行一体化的整合，集中全校所有教学资源，专门为职业技能竞赛打造一个创新训练基地，有针对性地开展实践能力和创新能力的训练。
3、以校企合作为推手
密切与行业企业的合作，建立起校企合作机制，强化教学与生产两者间的相互促进，实现产学相结合，与企业联合开展职业技能竞赛活动，让学生在实践中提高实践能力。
传统的职业教育教学模式重说教少实践，多记忆少运用，多接受现成知识少探索思考和发现，这无疑制约着学生潜能的发挥，进而影响着创新意识的形成、创新思维训练和创新能力的养成。正因为如此，有必要打破传统教学常规，将更多的学生引向“比文比武”竞技现场，激发他们主动思考问题，充分调动其主观能动性，通过团队合作，探索解决问题的手段、方法和技巧。而职业技能竞赛作为这样一个平台很好地将学校、学生、企业整合起来，从推进院校改革、促进企业发展、提升学生技能三大层面开展多样化的职业技能竞赛，其根本宗旨是根据不同行业的特点寻求最佳的创新型人才模式。
基金项目：湖北财税职业学院人文社科课题项目（编号2015C03）专题研究。
参考文献：
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