用一颗宽容的心,爱护每一个学生

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摘 要： 作者从关心、爱护每一个学生角度出发，阐述宽容对构建“民主、平等、理解、互敬互爱、共同进步”的新型师生关系和良好班集体的重要性。

关键词： 宽容 爱护 学生

爱迪生小时候学习成绩很差，并且总是爱问一些让当时老师难以回答的古怪问题，老师因此讨厌他，并把他赶出学校，幸运的是，他的母亲并没有“孺子不可教，朽木不可雕”的思想观念，而是以宽容的慈爱之心亲自教他学习。事后，当时老师又有谁能料到，就是这位七岁上学时连2+2=4也弄不清的学生后来竟成为拥有两千多项发明的世界伟大发明家。爱迪生是伟大的发明家，他的母亲何尝不是一个伟大的教育者？

曾几何时，我们经常抱怨学生如何如何怪异，如何如何没有感情，甚至责骂学生蠢笨不可教……殊不知，这一切正是因为我们在教育工作中丢失了宽容。我们变得急功近利；变得简单、浮躁甚至粗暴，以致丧失爱心；视学生为麻烦、累赘、怪异甚至敌对者，可想而知，没有宽容，怎能形成“民主、平等，理解、互敬互爱、共同进步”的新型师生关系？

一、宽容是新形势下解决学生个性发展与班级管理教育之间矛盾关系的客观要求

学生的个性是千差万别的。随着信息社会的快速到来，网络逐渐深入人类生活的方方面面，人与人之间的空间距离迅速缩小，在这样的趋势下，林林总总的个性发展似乎正取代协调统一的整体沟通。为了适应社会发展需要，教育应更注意面向个体，努力为个体全面发展提供物质和精神保障，班级是一个整体，因此，学校教育中的个性教育与规范性教育之间的矛盾斗争空前激烈起来，尊重个体，发展个性与规范个体行为以适应社会需要如何达到平衡成为教育者必须钻研探讨的课题，实质上，这一课题反映了学生个性发展与班级管理教育形式之间的种种矛盾关系：自由与约束、散漫与规范、个体展示与整体协调等，从这一点上说，师生间存在距离是必然的。要解决好这些矛盾，缩小师生间的距离，客观要求班主任以宽容之心对待每一个学生。

二、宽容也是一种爱，而且是一种爱的教育

“严是爱、宽是害”被许多班主任奉为带好班的准则，因为“严师出高徒”，有的班主任在学生面前一年难露一次微笑，严肃的表情加上严厉的工作措施（尤其对待犯错误的学生）使学生看见班主任如老鼠见猫，不是战战兢兢，就是溜之大吉，这种师生关系下的教育效果可想而知，学生很容易形成自卑或自大、倔强或脆弱、胆小或恐惧的心理。当然，从严要求、规范学生是一种正确的教育形式，但如果失去宽容，则很容易走向上述极端。因为学生的实际情况、个性特点等都是多样性的，心理需求不尽相同，怎能以整齐划一的严格标准操作实施呢？试想，前面例子中，爱迪生的母亲如果也像其老师一样对他，没有宽容，要么视他为怪异，要么对他丧失信心，则这个世界著名的伟大发明家的基础知识又从何而来？其创造性思维怎能不被扼杀掉？幸运的是，爱迪生的母亲采取了与老师截然不同的态度对其进行教育，教他学习。究其原因，那是因为她心中有爱，爱是宽容的源泉，宽容也是一种爱，一种理性的爱。

爱迪生在他母亲这种宽容教育的影响下，成长后一定会反过来感激母亲，更热爱自己的母亲。同时学会宽容地对待别人、理解别人、关心别人。从这个意义上说，宽容是一种爱的教育。对培养学生积极健康的心态，正确处理师生关系（包括协调学生与任课老师之间，班主任与任课之间的关系）拉近师生距离无不极其有利。

三、宽容真正体现素质教育，走出“后进生”误区

素质教育要求“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”，“面向全体”。而班主任不管有没有表露，总有点不太喜欢“后进生”。后进生就不能成才吗？否也。爱迪生、爱因斯坦、华罗庚等许多伟人小时候的故事足以让我们清醒。一个人的学习成绩与创造力无明显正相关，学习成绩好的，不一定具有高创造力，学习成绩差的，也不一定没有创造力。相反，后进生的表现常与创造力有缘。因调皮而致后进的学生，他们的行为不受常规约束，顽皮、淘气，有时甚至向老师发难，这些正是他们个性的反映，其中，很可能蕴藏创造潜能。因此，班主任决不要讨厌、责训、打击，即使有时弄得老师下不了台，也要虚怀若谷，容忍爱护，耐心指教，以免压抑人才。对因偏科而致后进的学生，我们应该看到他们中大多数都有特殊的创造才能，有的在校时已露端倪，班主任要鼓励其发挥特长，促进良性成长，对于因学习成绩不好而后进的，我们更要有爱心和耐心，让他们相信这是暂时的，并发掘他们的闪光点，克服自卑，不以暂时成绩差而自暴自弃，培养其健康心理，相信自己迟早会爆发出某方面创造才能。为此，我们要改变传统育人观念，改变居高临下的习惯态度，爱护每一个学生，相信每个学生都能成功。鼓励学生发展个性特长，允许多元思维，宽容学生求索中的错误、荒诞，使所有学生都能健康成长。

四、宽容是相互理解，能发挥期待效应，共同进步

记得去年元旦文艺会演，文艺委员利用课余时间带领大家在比赛前辛辛苦苦练了半个月，可是，参加比赛后并没有获奖，我当时有点失望，但当我站在她们立场上思考时，我发现我不能保持沉默，在全班同学面前我说：“我代表全班很感谢积极负责的文艺委员，感谢参加排演的同学，道一声，你们辛苦了。这次虽然没有得奖，但我觉得你们勇于吃苦、勇于竞争的精神远远胜过那张奖状。不要难过，我们终究会赢的！”全班响起一片掌声，其他同学向参加演出的同学投去的不是鄙视而是感激、激励的眼光。后一阶段，无论各种活动、各种竞赛，整个班级表现出前所未有的团结和积极，并且多次获奖。我想，这些成功正是缘于宽容。因为宽容，师生互相理解；因为宽容，师生互相期待；因为宽容，大家共同进步（我也不例外）；因为宽容，师生关系进一步团结融洽。因此，可以说，宽容是一种爱的教育技巧。

师生关系直接影响教育效果，对于班主任来说，认识到这一点尤为重要。一个班在班主任的带领和培养下，如果师生关系“民主、平等、理解、互敬互爱、共同进步”，那么我们可以断言这个班的班风一定优良，班主任工作一定比较顺利且相当成功。而要做到这一点，宽容是二十一世纪班主任必备之心理。

参考文献：

[1]班主任之友.2005.

[2]教育学.广东教育出版社.