高职计算机基础课程的探索与思考

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摘要:计算机技术是现代信息科学技术的基础,随着计算机技术的飞速发展,计算机的应用已经深入社会的各个角落。从高职的培养目标和世界对高职人才知识结构的需求出发,进行高职计算机基础课程模式的改革,充分调动学生的学习积极性和创造性,提高高职教育教学质量,增强高职学生的就业竞争力,高职计算机基础教学模式的改革应该走文化教育、综合技能训练和资格证书教育联合的模式。高等职业技术学校的计算机基础课程改革势在必行。

关键词:高职学校;计算机基础;教学理念;课程模式;综合素质;教学改革

中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)36-10486-02

Exploration and Thinking on Basic Computer Course in Vocational College

XIONG-Ying

(Sichuan Chemical Technical College, Luzhou 646000, China)

Abstract: Computer technology is the foundation of modern information science and technology. As the rapid development of computer technology, the applications of computer have reached every corner of society. From vocational training objectives and the world’s demand for knowledge structure of vocational talents, we carry out the reform of basic computer teaching model, mobilize the enthusiasm and creativity of students fully, improve the teaching quality of vocational education and enhance the vocational students’ competitive ability of employment. The reform of basic computer teaching model in vocational college should follow the model of combining cultural education, integrated skills training and certificate education. The reform of basic computer course in vocational college is imperative.

Key words: vocational college; computer basis; teaching idea; model of the course; comprehensive quality; teaching reform

随着计算机技术的应用普及,整个世界正步入信息时代,“计算机应用能力”已成为大学生知识和能力结构的重要组成部分。各高校在师资培训、实验室建设等方面有较大投入,使得计算机基础教育得以蓬勃发展。但随着计算机普及教育的深入发展,计算机基础教学面临着一些突出的问题:学生通过一年的学习,很多未能达到全国高校计算机等级考试一级水平。高等职业学校计算机基础教学需要改革,“考证促学”的方式组织教学比较适合职业学校的特点。

1 高校计算机基础教学的现状

计算机基础课,顾名思义,就是一切计算机教学的基础,是让学生从不懂计算机到初步能应用计算机的一门课。搞好高校计算机基础教学,可以大大提高毕业生就业竞争力。目前,在全国的各大中专院校,计算机基础课已成为公共必修课。面对计算机应用的日新月异,对高校计算机基础教育也提出了新的挑战和要求。现在计算机技术发展迅猛,国家经济也飞速发展,家用电脑进入千家万户,国家也增设了中小学信息技术教育课,使得有些在经济条件比较好的城市出生的学生在中小学阶段就已经学会了计算机基础的知识,当他们进入高职学校以后,虽然学的知识更深入,但是表面看来学的软件是一样的,所以那部分学生就觉得不耐烦、没有意思。对于这部分学生,教师授课内容不能太浅显。 除了这一部分学生以外,还有一部分学生是从来没有学习过计算机这门课程的。我们高职类学校是全省招生的,这部分学生来自经济条件一般的地区,从未接触过这门课。对于这类学生的教学就必须从最基础的来。 所以,在学生水平如此参差不齐的现状下,计算机基础的教学改革势在必行。

2 对计算机基础教学的思考与建议

2.1 以职业需求为目标,合理安排课程,优化教材内容

在高职教育中,应以“能力本位”为指导思想,坚持计算机基础课程的实施性教学计划,在参照教育部各专业计算机基础教学大纲的基础上,针对职业岗位对人才的计算机知识、能力、素质的具体要求进行编排的方法,建立较为完整、科学的理论教学体系和实践教学体系。经过不断实践与探索,我们认为,高职计算机基础教学必须在以素质培养、知识学习和技能训练“三结合”的课程结构模式下,走以“精理论、多实践、重能力、求创新”的高职计算机基础课程培养模式。只有按照这种培养模式进行教与学,才能够使我们的计算机基础教学适应多元、多变的高新技术的不断发展,适应社会对生产、建设、管理和服务一线人才的需要,促进高职学生的全面发展。

课件使用和选择的原则以突破教学难点为根本目的,其切入点以不影响教学过程的真实性、完整性和符合学生思维的循序渐进为原则,只有在用常规手段不能很好地解决教学难点时,才考虑使用课件,以使课件真正起到辅助教学的作用。课件的制作,也不统一要求PPT幻灯片,而是用所讲授软件来制作――所见即所得。追求课件要符合学科规律的科学性、符合心理学规律的艺术性以及符合学生年龄特征的趣味性。同时,我们鼓励学生利用这些辅助教学课件和现代软件的“操作一致性”及“在线帮助”等功能,通过反复动手实践自学这些内容。

2.2 完善方法,改变手段重新构建课程体系,全面建设核心课程、系列精品课程

目前高校计算机基础教学主要采用“理论授课+上机实验”模式。这种教学模式应该说还是比较切合大学计算机课程的特点与教学要求的;但在实践过程中仍出现了学生对授课缺乏兴趣、学生无法及时消化教学内容、学生自学积极性差等问题。

课程建设是学校提高教学质量的一项重大举措。学校能提供的产品是专业和课程,是课程以及围绕着课程所提供的服务。对于计算机基础教育这类应用型课程而言,学习的方向应瞄准应用,学习的目的是学会做事,这既是课程改革的关键,也是评价精品课程最重要的客观标准。

对课程内容进行全面调整,重点围绕着贴近实际应用,以应用为目的,以应用为出发,即以提高技能为宗旨进行内容整合和提高,使课程内容既体现了先进性、实效性和应用性,又照顾了不同专业不同层次的学生。

2.3 深化计算机教材模式改革,突出高职特色

教材是教师实施教育教学计划的重要载体和主要依据,是学生获取知识、发展能力的重要渠道,也是考核教学成效的重要依据。所以,高职教材改革必须突出它的职业性、实践性、适应性、科学性和先进性。高职计算机教材建设应与当前高职教育改革相适应,与高职人才的培养目标和职业对人才需求的知识结构相适应,将先进的教育教学思想,计算机科学技术的新发展、新软件和新技术,以及学生信息能力和创新能力的培养反映到新教材中。

高职培养的目标是具有综合职业能力和全面素质的,直接工作在生产、技术、管理和服务第一线的应用型、技能型高级人才。所以,高职计算机基础教育不应停留在会打字或会操作计算机常用软件以及编写简单的计算程序的水平上,而应让学生在系统掌握常用办公软件的操作和简单程序编写的基础上,着重掌握将来从事社会职业所必需的实用文档的编辑与写作、表格制作与计算、演示文稿的制作、建立求解生产与生活实际问题的编程思想和信息的获取、处理与利用的实训上。

教材模式改革必须坚持以素质教育为核心,以就业上岗能力培养为重心,以技能训练为特色的指导思想。理论叙述体系要反映学生的认识规律,从最基本的概念和知识出发,对于某一模块最好采用完整的案例人手引入知识和理论,使学生带着实际问题,从模块整体知识考虑,将问题用模块的局部知识逐层分解处理,以培养学生分析与解决实际问题的能力。

2.4 注重能力培养,全面提高学生素质,加强师资队伍建设

为了使高职学生具有较强的动手能力和创新能力,必须十分重视学生能力的培养。这里所说的“能力”除包括计算机软件的操作能力外,还包括学生自学能力和创新能力。理论教学和教材建设应特别注意用系统工程的观点统率具体的计算机知识,使学生在学习计算机知识的同时能开阔眼界,从方法论的角度有所收获,从而提高学生的自学能力。 实训中,除加强每个模块的课堂实践环节外,教师应根据学生的实际,精心设置大量能提高学生动手能力与创新能力的课后练习和课后实训课题,使理论教学和实践训练交替进行,提高理论教学和实践训练的整合度,开发学生的创造性思维。给学生留出自主学习和创新的空间,发挥学生的学习主动性和创造性,提高学生独立获取知识能力以及获取、处理和利用信息的能力。

计算机科学技术的迅速发展也给教师带来了紧迫感,教师若缺乏必要的培养和进修学习,缺乏对新知识、新技术的掌握,直接影响计算机教学的质量,因此,计算机基础教育师资队伍的建设就成为一个关键性问题。可以通过多种途径提高师资水平,教师要积极自我学习计算机新知识、新技术,并且积极参加科研工作,只有这样才能了解这门学科的最新发展,了解国际上的最新技术,从而提高自身素质。只有提高整个计算机基础教育师资队伍的计算机水平,才能使计算机基础教学得以顺利进行。 高素质的师资队伍建设是计算机基础课程建设与改革的关键,只有不断提高教师的素质和水平,才能确保教学质量。我们定期进行教学法研究和专题讲座,通过教师间的交流提高教研室整体教学水平及学术水平。

2.5 学历教育与资格证书教育并重,提出“考证促学”

在以往的高职计算机基础教学中,由于受用人单位对学历证书要求的影响,许多学校的计算机基础教学都是以理论考核来衡量学生的学习水平,使得课堂教学多以理论讲授为主,学生的实习只是验证理论的正确性、熟悉常用软件的基本使用方法和简单程序的编制与调试,忽视了学生动手能力的培养和创新能力的培养,从本质上偏离了高职教育的轨道。但随着计算机技术的发展和不断应用普及,各行各业对高职毕业生的要求不再停留在大专毕业证书上,还要求高职毕业生必须具有国家权威部门颁发的计算机操作等级证书和其他专业技术资格证书。为使普通高等学校学生掌握21世纪必备的计算机文化基础和应用技能。目前,全国高校计算机等级考试的开考等级为一级、二级、三级。考试分笔试和上机测试两部分,笔试和上机测试都通过的学生可以获得CCT全国高等学校计算机考试证书。 等级考试的一级水平,就是我们计算机基础教学所要完成的目标。等级考试的试题质量高,考核面广,真正能够体现考生的理论知识以及实践操作能力。对于老师来说,教学目标统一,任务明确,又可以减轻出卷改卷的负担。对于学生来说,获取证书,提高其就业竞争力。因此,高职计算机基础教学模式的改革应该走文化教育、综合技能训练和资格证书教育联合的模式。

计算机等级考试分为笔试和上机,可以同时检验理论教学和实践教学的成效,便于教师发现课堂教学的侧重点,便于实验人员发现实践教学的遗漏,便于学生加强学习的动力,明确学习目标,补充理论学习和实践学习的不足。与此同时,学生能力的培养和高通过率依赖于配套的实践教学水平和设备。这就需要通过不断改革,促使学生学习、教师教学、实践革新相结合,教学与考试共同促进,共同发展。

3 结束语

计算机基础教学担负着信息技术在各学科领域的普及与应用的艰巨任务。高职教育未来发展的重点是质量和特色随着高等职业教育从观念更新与模式转换向教学过程深入,这样的改革方向是种必然。为了使当代大学生具备应有的知识和能力,计算机基础教学必须不断地进行改革。我们只有通过不断的实践,在实践中发现问题、解决问题,才能把教学改革推向深入,促进计算机基础教育教学质量的全面提高。

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