抓重点体会文字 重解读体会情感
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《渴望读书的“大眼睛”》是一篇夹叙夹议的说明文。这篇课文的学习需要学生体会到平实语言下炙热的情感。对情感的解读是本课学习的重点，也是难点。贯彻简化课堂的教学思想，我把课文的内容概括为“贫困”“渴望”“奉献”三个词，对这三个关键词的解读，就是对课文的深入解读，它们就是对课文高度的浓缩，下面我们进行具体分析。
一、解读贫困
我多次教授这一篇课文，学生都无法理解文中所描述的贫困，都认为书中的描述有虚构的成分，这对教学的进行造成了直接的困难。我们必须消除学生认知的障碍，让学生切实感受贫困，调动学生的情感。本文直接描写贫困的内容只是第1自然段的寥寥数语，“在安徽省金寨县，他遇到一群每天跋涉30里路求学的孩子”“因为她上学走的是蜿蜒的山路，其中一段还在一座大水库上面”。这些描写贫困的语言并不是本课的重点，但是只有在完全理解贫困带给孩子们的困难，才能真切地感受其中的情感。因此如何让学生有深入的了解，老师还是要做一些努力的。
1.反复朗读课文，推敲字句
古语曰：“书读百遍，其义自见。”反复的朗读，有助于学生仔细揣摩作者的情感，受到文中情感的熏陶。当然，反复的朗读有助于学生吸收语言技巧等知识，现在，朗读已经成为了语文教学最重要的手段。当然反复的朗读并不是单纯地重复，而是要有目标、有重点地对一些内容进行解读，尤其是对一些承载着作者情感的重点字句。
在《渴望读书的“大眼睛”》描写贫困的句子中，“跋涉”“30多里”“蜿蜒”这几个词语值得仔细推敲。在反复阅读课文第1自然段的时候，学生可以根据自己的知识积累或者查字典理解这几个词语。这几个词语全是形容路的，“跋涉”形容路程异常艰苦。“30多里”形容路程很长。蜿蜒形容路很曲折。这些孩子的求学路上充满着艰辛。组织学生将课文中的描述与自己的实际情况相对比，学生就会有更深刻的感受。
2.搜集图片，给学生直观感受
在反复朗读课文的基础上，学生已经对贫困有了一定的了解，但也只是一个模糊的概念，这时如果借助多媒体出示一些精心搜集的图片，把学生带进课文所描述的情境中，那么，这样的理解应该就比较深刻了，同时有助于学生理解课文内容。大多数的老师喜欢将图片出示安排在学生朗读课文之前，我认为这样做并不好，不利于学生想象力的发展。先体味语言，有助于学生自由想象，然后定格在画面上，比较想象的差距，这样更能使学生体会语言的精妙。
二、解读渴望
看这篇文章，最先看到的就是那幅图上的那一双大眼睛，一双充满渴望的大眼睛，一双忧郁的眼睛，之所以忧郁，还是因为渴望，所以渴望是这幅图表达的最主要的情感，隐含着炙热的情感。
1.图文结合，发挥想象
认真读这幅照片，引导学生想象，从图上这位小女孩的眼神中你能读到什么？我们的周围能见到这样的眼神吗？组织学生讨论后，得出专注的结论，然后结合课文中的文字，体会专注背后有怎样的艰辛，有怎样的忧郁与怎样的渴望。
曾经听过一节公开课，在讲到这一部分的时候，主讲老师用“担心”一词来引出这双大眼睛中的渴望。担心漏掉老师讲的每一句话，担心失去学习的机会，担心其他的小朋友失学，所以明亮的眼神中略显忧郁。而这一切都是因为她渴望读书。这样担心—忧郁—渴望的解读过程，有助于学生逐渐走进故事中，她是那样专心，因为她珍惜这来之不易的学习机会，她是那样强烈地渴望读书。
很多人都说光看到这张照片就会被感动得掉眼泪，为什么要感动呢？学生已经从对文章和图片的解读中了解到了这一些。然后教师就需要趁热打铁，唤起学生对同龄人的同情，为下一个解读奠定基础。要引导学生反复朗读，清楚地认识到这是全国成千上万辍学儿童的呼喊，这双大眼睛，向我们深情地诉说着，这双大眼睛，向世人热切地呼唤着，从而引出下文对奉献的解读。
三、解读奉献
语文课程标准要求本课的学习要“关爱他人的情感”，我认为这一点是很重要的，对前两点的解读就是为了引出最后对奉献的解读。对文章的学习更重要的是对学生情感的熏陶，要在学生的心中播下爱的种子。
在此处的讲解中，要着重展示人们为希望工程做的贡献，让学生清楚地认识，那双大眼睛的渴望得到了回应，无数人们的爱心行为抹去了那双大眼睛中的忧郁，从而让学生体会帮助别人是很美好的行为。
通过这三个点的解读，我们就能带领学生理解朴实的文字中的情感。教无定法，贵在体会，这是我教学探索中的一点体会，与同行共勉。