对话型课下初中语文论文
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对话型教学并不是简单的师生问答，真正的对话型教学是老师与学生之间通过互相交流、互相倾听从而敞开心扉，对教学的过程有一定的价值和意义。根据初中语文对话型阅读的教学现状，笔者提出几点改良措施：
1.营造和谐的对话氛围，激发对话兴趣。要想对话型阅读教学顺利的开展，老师则需要营造一个良好的对话氛围，让学生在宽松的阅读环境中敢于与老师进行沟通和交流。如今多媒体技术已经被广泛的运用到不同的教学过程中，语文老师也可以利用多媒体的便利将阅读材料的内容进行展示。通过静态到动态、文字到短片的转变和呈现，激发学生的对话兴趣，从而为话型阅读教学打下良好的基础。比如在阅读马克•吐温《汤姆•索亚历险记》的时候，老师就可以根据学生的阅读情况并结合阅读教学的目标在网上下载相关的短片利用多媒体来进行播放。为了让老师和学生的交流过程变得平等，老师则可以适当的改变学生“秧田式”的座位方式，以半圆形的座位形式来拉近老师和学生之间的交流距离。通过座位上的改变和多媒体对阅读内容的呈现，能够让对话的氛围不同于传统教学氛围的死板，在一定程度上可以激发学生与老师的对话兴趣。
2.精心设计对话的内容，调动对话热情。在初中语文对话型阅读教学的过程中，不代表老师与学生之间的对话越多就能让阅读教学的效果变得越好。对话的“量”变多，对话的“质”在一定程度上就会受到影响，这样容易让师生之间的对话变得流于形式。因此老师要对对话的内容进行精心的设计，在符合阅读教学目标的前提下，与学生进行有意义的对话，而不是为了对话而对话。通过调动学生的对话热情，促进对话型阅读教学目的的实现。比如在阅读高尔基《童年》的时候，老师则可以对对话的内容进行设计：童年的生活通常都是丰富多彩的，为什么高尔基所描述的童年却设计“铅一般沉重的丑事”？老师通过适当的点播和引导，则可以让学生在阅读过程中有一个探索的大方向，根据这样的对话内容设计，学生可以去文中寻找答案。为了能够调动学生对话的热情，老师应当给予足够的时间让学生进行思考，鼓励他们表达出自己的想法。通过这样的方式可以让学生在对话的过程中敢于表现自己，符合初中语文对话型阅读教学的过程。
3.尊重学生的个体差异，平等进行对话。老师普遍是偏爱那些成绩好、性格活泼的学生，在进行对话型阅读教学的时候更多的是与那些学生进行互动交流。对于那些语文基础差、性格内向的学生，则是予以忽视。要想真正实现对话型阅读教学的目的，则需要老师以平等的心态来对待每一名学生。由于每个学生的想法不同，对于同一个文学作品的看法自然也会产生差异，老师需要尊重学生对作品的不同理解，从而达到对话型阅读教学的目的。比如在阅读吴承恩《西游记》的时候，《西游记》作为我国的四大名著之一，对于书中的内容学生通过电视剧的观看就有一定程度上的理解。在对这一作品进行阅读教学的过程中，老师可以让学生来阐述对书中几个主要人物的看法。有的学生认为唐僧是心慈仁厚，一只蚂蚁都不敢踩死。然而有的学生却认为唐僧是窝囊，常常因为盲目的仁慈让自己落到妖怪的手中，让孙悟空付出很多代价来救他。一件事情总有两面性，人们从不同的角度看自然也会有不同的看法。老师对于学生这样的表达应当予以尊重，在大方向不错的前提下鼓励和引导学生进行对话，从而让对话型阅读教学发挥出真正的作用。
二、总结
总之，为了落实《盐城市加强全市中小学语文和英语课外阅读指导意见》，为了顺应时展的要求，老师在教学的过程中应当对教学的方法进行适当的创新。在初中语文课外阅读教学的过程中，老师利用好对话型教学的方法，则会拉近师生之间的距离，通过平等的互动和交流让学生敢于在老师面前表达自己的看法，有利于学生阅读水平的提高。
作者：孙菊 单位：江苏省阜宁县罗桥初级中学