开篇:润墨网以专业的文秘视角,为您筛选了一篇充分“对话”平等“对话” 有效“对话”范文,如需获取更多写作素材,在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享!
《义务教育语文课程标准》(2011年版)关于阅读教学的建议中指出:“阅读教学是学生、教师、文本、教科书编者之间对话的过程。”指出了“对话”在阅读教学中的重要作用。这里所说的“对话”已不是一般语言意义上的对话,而是一种教学对话。语文教学中的“对话”是师生思想火花碰撞的最有效地手段,流动的、鲜活的、生机盎然的课堂,才是充满智慧的课堂。
目前,农村小学语文教学中的“对话”呈现出怎样的状态呢?作为农村的孩子,他们没有条件去感受外面的世界,很难从网上获取信息。语文教学常常出现这样的情况:教师在台上唱“独角戏”,台下却一片静默;教师在台上“问”,学生在台下“答”,“一问一答”,“不问不答”,教师为了“问”而“问”,学生为了“答”而“答”。师生的“对话”,往往变成了几个“尖子生”的侃侃而谈。
如何让农村的语文教学实现师生之间平等、和谐而又有效地“对话”,让学生在“对话”中发展思维,提升语文素养呢?
首先,教师要不断学习,增加知识储备。“一桶水与一杯水”的关系大家都熟知,如今一桶水也远远满足不了教学的需求,应该是一潭水、一湖水,甚至大江与大海。教师的文化底蕴不是单一的、学科性的,更应该是综合的、全面的。作为新时代的农村语文教师要向这个方向努力。
其次,教师要深入钻研教材,只有把握好教材,才能和学生“对话”。有人请教于永正老师备课有何诀窍,于老师是这样回答的:“我备课没什么诀窍,就是那么翻来覆去地诵读、默想,当读出自己的理解、情感,当读出了文章的妙处,当读出了自己的惊喜,我便敢走进课堂。” 于老师说得多么朴实,又多么在理。教师只有与文本“零距离”接触,品味到语言文字的精妙,感受到字里行间流淌的情感,才能在课堂对话中游刃有余,才能引导学生创造性地参与文本的意义生成过程。同时教师还要估计到学生可能发生的状况,学生在与文本对话时由于生活经验和知识积累的不同,理解也是各不相同的。在学生表达自己见解时,教师有了足够的底蕴,才能对学生的观点进行追问与评价,才能促进学生加深对文本的理解,使对话更富有生命的色彩。
《义务教育语文课程标准》(2011年版)指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”师生之间只有民主、平等的对话,不仅仅是师生之间的语言交谈,而是教师在教学过程中真诚倾听,对生成的问题适时点拨、引导,从而使学生在自我建构的过程中掌握新的知识,这样才能真正提高语文教学的效率。
1.走进生活,与生活“对话”
农村的孩子比起城市的孩子,有了更多与大自然接触的机会,语文教学要联系学生的现实生活,充分利用现实生活中的语文教育资源,农村的孩子似乎更有优势。教师要善于把学生的视野引向生活,善于把学习的主动权交给学生。语文教学只有打通学生生活的通道,学生对文本的理解才是深刻的。
2.善于倾听,激活“对话”
倾听是认识与了解的第一步,教师有效地倾听,可以帮助学生倾诉自己的感受,发表自己的见解,解开自己心中的疙瘩,体现出对学生的尊重和欣赏,能给予他说话的信心和勇气。教师要俯下身子与学生进行对话,通过心灵的沟通、思想的碰撞,走进文本,走进作家的世界。教学《珍珠鸟》一课时,我要求学生从文中找出作者喜欢珍珠鸟的句子,并说说自己的感受。可有位学生却说:“小鸟到处乱飞,弄得屋子里脏脏的!谁会喜欢,作者骗人。”我启发道:“作者如果不喜欢珍珠鸟,会把珍珠鸟写得活灵活现吗?”这一点拨巧妙地调整了学生的思维方向,有的学生说:“珍珠鸟飞来跳去,他非但不烦,反而津津乐道地欣赏起来,包含着作者喜爱之情。”还有的学生说:“我最讨厌小动物了,作者却把小鸟的声音写得活灵活现,我都有点喜欢了!”由于这些过程是在师生平等基础上的对文本的共同探讨,是思想共鸣的过程,因而学生的积极性很高,也较好地理解了文本。
3.搭建平台,鼓励“对话”
有了丰富的生活体验,有了说话的勇气和信心,如果在课堂上,教师能搭建一个良好的阅读平台,创设一个激情的阅读氛围,才能实现这样一个完美对话的过程。
首先,要留给学生充分地阅读时间,课文是学习的根本,对话的前提就是学生充分地阅读,即学生与文本之间的“对话”。如果失去了学生富有个性的阅读体验,那么对话也只能是“空中楼阁”。其次,教师要营造和谐的对话氛围,让学生愿意对话。宽松和谐的学习环境是师生平等对话的土壤,在语文教学中,教师的主导作用,不仅仅体现在对话话题的调控和引导上,还体现在营造一个有利于学生进行高效对话的民主、平等、和谐的学习氛围上,以保证班级里绝大多数的学生能够参与到对话当中去。
4.评价激励,完美“对话”
著名教育家第斯多惠指出:“教学艺术的本质不在于传授本领,而在于唤醒、激励和鼓舞。”教师激励性的评价是促进师生平等对话的剂。教师的鼓励,可以激发学生对话的热情,增强学生对话的信心,让学生勇于对话、大胆对话、高效对话。在阅读教学中,教师不仅要善于根据学生的年龄特点和心理需求,给学生提供对话平台,为学生创造对话的机会,还应该及时对学生进行激励性评价。
三、培养学生阅读个性,师生之间有效“对话”
阅读是一种有效地交流,是一种精神的对话。阅读活动实际上是读者通过心灵对话对作者与自我的双重发现。因此,学生与文本的对话是阅读活动的主体,是阅读教学的中心。农村的孩子因生活经验、个体感悟等不同,对于文本的理解也必然有所差异,但只要是学生自己的感悟,是自己真实的体会,我们都应当为他们喝彩。
语文教学,是一个充满活力的世界,情感是“孩子明眸中的亮点,是心灵天空的繁星,是理想世界的阳光”,让我们用“有效对话”这把“钥匙”去开启学生阅读的大门,让农村孩子有更多的机会去触摸文本,用心灵去感悟文本,他们的情感也在语文学习中、在“对话”中变得更加精彩。
【作者单位:连云港市赣榆实验小学 江苏】