活动教学法在英语教学中的应用
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摘 要 活动教学法是一种充分发挥学生主体功能、以教学活动为主要内容的新型教学形式。随着新课标在我国的广泛推广实行，活动教学法也活跃在中小学以及大学英语教学课堂之中。本研究主要通过阐述活动教学法的基本内涵以及实施活动教学法需遵守的基本原则，来分析活动教学法在英语教学中的应用，最后对活动教学法在英语教学中的应用效果做出科学评价。
关键词 活动教学法 英语教学 应用分析
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.11.050
Application of Activity Approach in English Teaching
ZHAO Yueqi
（School of International Studies， He'nan Normal University， Xinxiang， He'nan 453000）
Abstract Activity Approach is a new form of teaching which full plays students' body functions， take teaching activities as the main content. With the new curriculum standards widely practiced in our country， the activity approach is also active in the schools and among college English classroom teaching. This study describes the activity approach through basic connotation and the basic principles to be followed in the implementation of the activity approach to analyze the activity approach in English teaching， the final effect of the activities of the teaching method in English teaching to make a scientific evaluation.
Key words activity approach; English teaching; application analysis
1 活动教学法的概念
活动教学法的概念可从宏观、微观两个方面作出解释。从宏观方面来看，作为普通教学大纲的一种设计原则，其主要特点即教育者通过某些活动的形式来完成语言教学工作，而课堂上所设计活动的主要用意在于提高受教育者的综合能力特别是学习语言的能力。从微观上来看，活动教学法主要是作为一种课堂学习方法，充分发挥学生的主体作用，通过一系列的课堂活动，使学生真正掌握语言的形式与技能，并且在活动中学会如何学以致用。其主要目的是培养适应时代需求的高素质语言类人才。
在当代中国，我们将采取活动教学法的英语课成为英语活动课，主要是通过组织一些有创新性的语言学习活动，充分激发学生的参与性、探索性和主动思考的能力。在英语活动课中，活动教学法的应用主要表现在教学设计者们通过利用丰富的教学资源创设有教学意义的英语语言学习、交流的环境，激发学生表达自己的欲望，让学生在活动中学习和巩固英语语言知识。从另一个方面来看，活动教学法也是对教学设计者们的极大考验。
2活动教学法的基本原则
2.1 学生主体性原则
活动教学法中涉及到的各种教学活动都必须考虑到不同阶段学生的学习特点、智力发育水平、认知能力高低等方面，紧紧围绕学生的主体性原则，以学生为中心。教师作为学生学习的引导者，需要认真体验学生的切实感受，把握学生的学习特点，创设出适合学生的教学活动，以期让学生带着浓厚的兴趣参与教学活动，最终收获令教师满意的教学成果，真正提高学生的语言学习能力以及语言应用能力。
2.2 情感教育原则
教师作为学生学习的引导者，对学生的学习生涯会起到非常重大的影响。而教师对学生的影响不仅只体现在学习成绩的高低上，更多地体现在学生的情感价值观上。在学生初进入学习领域时，一般都充满对未知事物的恐惧和对自己能力的怀疑情绪中，而此时教师对学生能力的看法会大大影响学生的学习动力。同时，教师对学生的鼓励和肯定也是学生从怀疑自己的情绪中走出来逐渐相信自己的关键点。教师作为学生学习路上的引路人，可以通过创造和谐温馨的学习环境来逐步建立每个学生对自己的信心。由此可得，教师在教学过程中要做到遵守情感教育原则，就应该多多注意以下几个方面。
（1）避免将自己的负面情绪带入课堂教学之中。这些负面情绪主要包括焦虑、压迫、烦躁等等，如若真的无法避免这样的情绪，教师应该采取适当的方法将这种情绪给学生带来的伤害降到最低，不强迫学生，在学生说错某些话时，教师应当示意他们勇敢说下去，而不是厉声阻止。
（2）设计生动有趣、充满积极意义的教学活动。在教学过程中，学生要学习的知识丰富多样，教师应该尽量设计充满趣味又不乏积极意义的活动，有趣的活动往往能够更加吸引学生的注意，刺激他们产生强烈的学习欲望，而充满积极意义则主要是为了传播正确的积极向上的情感价值观，培养学生乐观向上的人生态度。
（3）营造温馨和谐的师生关系。温馨和谐的师生关系主要包括欢快的课堂氛围和温馨的师生相处氛围。教师们一旦取得学生的信任与爱戴，教学活动会事半功倍，教师的个人魅力也更能影响学生的成长。
2.3 活动设计合理化原则
教师在设计教学活动时应充分考虑不同阶段学生的认知能力、学习特点等，设计出合理的教学活动，以达到最佳的学习效果。
（1）趣味性原则。兴趣是最好的导师。所以，教师设计活动应本着趣味性的原则，以学生的兴趣为出发点，设计出新颖、有趣、有吸引力的活动方式，从教材出发，结合学习内容的重点，选择不同的活动形式，刺激学生的学习情绪，充分发挥学生对学习的欲望。这也是整个学习过程成功的开始。
（2）真实性原则。教师设计的活动必须以学生的真实生活为源头，做到来源于生活。这样的目的是确保学生能够充分理解活动要旨，真正参与进来，并且获得真切感受，调动其学习的积极性和主动性。
（3）技术性原则。教学活动的设计必须与时代紧密结合，积极主动利用现代信息技术来革新传统的教育方式，引领教育事业走向现代化。让科学走进课堂，拓展学生的视野，培养学生的兴趣。
2.4 及时反馈原则
学生及时的反馈能够反映教学活动的效果，教师积极的反思也能更好地改进教学活动。反馈环节是双向互动的环节，也是整个教学活动的监督和评估环节。所以，教师应充分重视及时反馈的重要性，以塑造更合理的教学活动，收获更完美的教学成果。
3 活动教学法在英语教学中的应用
在英语教学过程中，活动教学法非常注重学生语言实际运用能力的提高。本研究以Oral Presentation为例，分析活动教学法在英语教学中的实施过程。
3.1 以充分准备为前提
教师在进行教学活动之前，必须确保每位学生都明白活动的具体要求和操作方法。在课堂活动之前，给学生留出一定的准备时间。让学生根据自己的兴趣，收集资料，简单了解自己感兴趣的课题，上课前每位同学将准备好的课题简单用英语描述，表达自己的看法和观点。而对于表达形式则没有任何要求，可以采取小游戏、模型、演讲、唱歌等方式来进行表述。
3.2 以有效互动为中心
有效互动指的是畅通无阻的交流，教师的讲授与引导能够得到学生及时的回应。沟通与交流是教学相长的重要环节，成功的教学活动的精髓就在于师生间能够保持有效的互动交流。
3.2.1 阐述主题
对于表述自己想法的学生，教师应予以一定的协助，以便学生清楚完整地表述出自己的观点，从而吸引更多学生的参与和互动。整个课堂中的竞争、互动、讨论都需要教师的掌控帮助，以便整个教学活动能够顺利进行下去。
3.2.2 课堂互动交流
在英语课堂的交流中，教师应时刻提醒在台上表述自己观点的学生多多注意听者的感受和反应，在气氛沉闷时，教师应适当提出一些问题来吸引大家的注意力，活跃课堂氛围，启示学生用自己的话简单概括出自己的观点。在课堂互动交流中，教师应提醒学生，如何清楚表达自己的观点以及努力引起大家的参与和共鸣是整个教学活动的重点，引导学生多多注意这一点，充分发挥学生的主体性原则。英语教学活动中比较有效的活动展现方式有四种。
第一，听歌曲，讲故事学英语。歌曲的韵律能够很快吸引学生的注意力，动听的旋律也可刺激学生的记忆能力，使学生更快更牢固地掌握英语词汇以及常用的英语语法知识。教师可以根据本节课所学主要知识，重点单词、语法等内容，选择适当的歌曲，采取小组比赛的方式督促大家认真练习，强化学生对知识的记忆程度。讲英语故事，主要是教师引导学生将自己的观点变成一个小故事，用英语将其绘声绘色地表述出来，主要锻炼的是学生的素材运用以及听说能力。
第二，通过小组表演学英语。教师根据教材知识，将一些对话改编成一段段的小故事，让不同小组之间进行比较，学生通过角色扮演来熟悉课本故事的主要内容，也可以模拟现实生活的很多场景，创造出积极活跃的英语交流环境。这样的教学活动不仅活跃了课堂氛围，还提高了学生的英语口语能力。
第三，以小组讨论方式学习英语。小组讨论式是英语学习中最为常见的方式，教师可以通过小组竞赛、小组辩论等方式让学生们交流意见与看法，巩固所学知识。但是，教师应该多多注意小组中一些总不发言的学生，合理调配学生组别。
第四，看电影学英语。教师可以采取课前十分钟观看欧美优秀影视作品的方法，一方面让学生在上课前学习情绪达到最兴奋的状态，另一方面也可间接向同学们推荐优秀英文影视作品，在每部影片放完的时候，请学生们写一份英文观后感作为自己的观看记录，这种方法不仅能锻炼学生的听讲能力，也能培养学生观看欧美电影的好习惯，通过电影可更好地了解国外风土人情，以便更好地理解所学知识。
3.3 教师评价总结
教学活动应该充分发挥学生的主体性作用，但是教师的评价总结也很重要。一方面，教师的评价可以让学生了解自己的优点和不足，以便在下次课堂中有所成长和改变。另一方面，也可养成学生认真听取他人建议的谦卑品质，无则加勉，有则改之。教师是学生进行学习活动的引导者，应该做到奖罚分明，多多鼓励学生，以培养学生自信和乐观的健康心态。
4活动教学法的教学成果
活动教学法，以活动为基础， 营造了积极互动的课堂氛围， 调动学生的英语学习兴趣， 提高教学效率， 优化课堂教学模式。学生在学习过程中通过参与各种形式的活动， 英语的综合能力得到提高。通过广泛调研，本研究总结出了活动教学法在英语教学过程中实施的成果，同时也发现了活动教学法的不足之处，活动教学法的推广之路还要经历很多挫折，但是，活动教学法在英语教学中所取得的优异成果显而易见。
4.1 学生的学习兴趣有所增强
英语课堂中的教学活动引发了学生阅读和学习的兴趣，使学生发现学习中的无限乐趣，同时增强了学生在学习英语方面的信心，如此良性循环，学生的英语学习成果明显。英语学习中，词汇的积累和足够的阅读量是提高英语成绩和语感的重要法宝，而课堂中的教学活动也培养了学生广泛阅读的好习惯，在阅读中积累词汇，增强语感。
4.2 学生的口语能力得到提高
学习语言主要靠的是练习，由于学生平时没有英语交流的环境，所以很多学生不敢开口说英语，害怕自己犯错误，导致听说能力比较差，因而形成中国学生的“哑巴英语”现象。通过课堂中教学活动的设计，英语课成为了学生练习英语口语的最佳场所，老师的鼓励也大大加强了学生的自信心，同学之间的竞争与比赛更是激发了学生们大声说出英语的动力。
4.3 学生的英语写作能力得到锻炼
学生通过参与活动教学法中讲故事、角色扮演等活动，对英语语言有更深刻的把握，能够准确地用英语表达自己的体会，人物的情感体验。使得学生的写作水平大幅度提高。有一部分同学更是养成了写英语日记的习惯，通过活动教学法培养学生学习英语的兴趣，比教师给学生布置作业的效果好很多。
4.4 学生积极乐观的处世态度得以养成
在英语教学中，培养学生的责任感与积极乐观的价值观是教学主要目标之一。所以，本研究着重强调了教师本人素质的培养，以及教师应以其独特的个人魅力感化学生，营造温馨和谐的师生关系。在教学过程中，教师必须遵守情感原则，以足够的耐心来引导学生培养健康乐观的学习态度以及强烈的正义感与社会责任感。这就要求教师在传授完主要知识之外，更应该积极引导学生对所学知识进行更深层的思考与反思，结合自己日常行为，结合身边的社会现象，真正学会明辨是非，最终确立自己的人生观、价值观。
5结语
活动教学法是新兴的以学生为主体的教学方法，一改传统的填鸭式或者讲授式的教学方法，增加了英语课堂的趣味性，同时也增强了学生学习兴趣的培养。但是任何新兴事物的发展都不会是一帆风顺的，活动教学法的实施也同样面临了一些困难，例如，课堂上进行一些趣味性活动会花费较多的时间，会影响教师的教学任务，第二就是学生的自主性程度很难把握，过度自主会引起课堂秩序混乱。所以，教学活动法对于教师来说也是一项挑战，需要教师有比较强的控制能力，同时足够有耐心，会选择恰当的课堂游戏而不影响教学任务。这就要求教师们勇于实践、积极探索，不断提升自身素质，已达到活动教学法在教学过程中的最佳效果。
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