写作,从语言积累开始

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《语文课程标准》中将小学写作教学分为两个阶段：第一阶段是一二年级的写话教学，第二阶段是三到六年级的习作教学。小学低年级写话教学是作文教学的启蒙阶段，是引领学生走进中高年级写作天地的铺路石。低年级学生由于年龄小，接触社会不多，加上他们识字量少，阅读面窄，在写话时经常出现语言平乏、用词不当、语句不通等现象。因此，要提高低年级学生的语文素养，必须丰富学生的语言积累。对于低年级学生来说，引导他们积累语言文字，让他们肚中有“墨水” ，对写话有兴趣，能放开胆子写，显得尤为重要。

一、积累课文好词佳句，点燃说话写话的兴趣。

《语文课程标准》在各学段目标中提到：“在写话习作中运用自己积累的语言材料。”学生有意识地运用已有的积累语言，是深化积累的最佳方法。教材蕴藏着许许多多的好词佳句，是积累的重要宝库，所以要积累语言就要充分开发好这个是取之不尽，用之不竭的源泉。

1、符号标记积累法。

考虑到一年级学生的年龄特点，为了不增加他们的作业量，我没有让学生把书本所有的好词好句都抄下来，而是在课堂上当学生学到好词、好句时我会有意识指导学生用不同的符号或颜色标记出来。例如：四字词语用括号括住，量词用三角符号标出，叠词用短横线标出，好句用长波浪线标记出来等。当学生把好词好句标记出来后，我会根据实际情况，把握合理时机，让学生运用一些好词进行练习说话，使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料。每当学完一个单元后，我还会组织学生在这个单元里用自已喜欢的一两个词语互相说一两句完整的话，并把它写到课内积累本中，有能力的学生可以用上两三个词语口头编个小故事或小情景等。然后在班上互相评比，给予表现出色的学生进行奖励。这样长期下去班上学生说话写话的兴趣就慢慢点燃起来了。

2、熟读成诵积累法。

背诵是语言积累的重要训练途径。因为语言的积累不是浮光掠影的印象，而是深刻而牢固的记忆。小学低年级阶段是人生中记忆力最旺盛的时期，如果能在这个时期让他们积累大量的佳词妙句，精美篇章，构建一个语言仓库，必将使他们终身受益。熟读和背诵便是完成语言强化的必由之路。为避免走入死记硬背、支离破碎的误区，引发学生内心的积累和写作冲动。在班上我们开展多项有关诵读的语文活动。这样就会在学生之间形成交流，取长补短、互通有无，在整个班上形成良好的积累氛围。此外，每学完一个单元，我就会指导学生把在书本上标出的好词好句进行分类识记，并通过一些练习进行检测训练，使学生有意识的把学过的好词好句运用到学习和生活中。这样，背诵落实到实处，学生的语言积累便有了保证。

二、分类积累课外语言，燃起贴图写话的乐趣。

在班上我依据学生的年龄特点，给每个学生设立了一本有趣的课外识字本。这本课外识字本共5页包含7个类别内容的收集。分别有“生活乐园、识字乐园、词语乐园、集词大比拼、四字词语开心吧、贴图写话园、画图写话园”，这样设计目的是指导学生通过把身边的好词分类积累并学会运用到写话中。在指导学生积累词语的过程中，我发现学生最喜欢“生活乐园、贴图写话园、画图写话园”这三个内容。学生的表现是最积极，最快乐的。原来这三个内容是让学生在“剪一剪、贴一贴、画一画。”活动去完成。都是低年级学生最感兴趣的活动。其中“生活乐园”，我要求学生把在生活中能认识的字词剪下贴到“生活乐园”这一页中，学生可以在报纸中认识的字词或在包装盒、商标等认识的字词都可以贴进去。这样就激发学生读报纸或有意识去认识和积累身边生活用品名称的兴趣。在“贴图写话园”中我抓住时事指导学生收集汶川地震的图片剪贴下来，并让学生用几句话写下自已的感受。有个学生这样写的“我看见这幅图画我好伤心，房子倒了，有个孩子死了，他们的爸爸妈妈哭了，我也哭了。”还有个学生这样写的“我看见叔叔抱着一个小朋友，小朋友得救了，他看着叔叔，我心里很感动。叔叔你真棒！”……学生们分别给自已收集到的图片写下自已最真挚的感受，从学生的话语中我看到了一颗颗有同情心、有爱心的童心，他们的思想是那么的纯真可爱。还有“画图日记园”，学生们画的图画是那么的美丽，写的日记是那么的精彩。有的写和爸爸妈妈去郊游照相，有的写去公园玩看到的美丽景色，有的写在校园活动的场面等等。低年级学生每做一件事情都希望得到老师或家长的赞赏，所以课外识字本每一个内容下面还设计有自已、老师或家长的评价，每当学生打开课外识字本，看到老师与家长的称赞后，就更加自信了。

三、积累课外读书笔记，燃亮读书写话的兴趣。

学生学习语文，得法于课内，得益于课外。《语文新课程标准》中对低年级学生的课外阅读量提出了不少于5万字的要求。可见，课外阅读是语文学习的重要组成部分。要真正学好语文，提高语文素养，就一定要多读书，多积累。有的学生书读得并不少，但语文能力却不见得有明显提高，问题在于方法不对，他们往往一味追求故事情节，随便浏览一遍，结果收获不大。所以，我们应该引导他们潜心读书的同时，把自已的感受用一两句话记录下来，养成不动笔墨不读书的好习惯。俗话说“好记性不如烂笔头”，这样才能更有效的积累。基于此，我在教学中注意引导学生尽量扩大自己的课外阅读面。在班上每个学生都设一本课外读书笔记本， 每本笔记本前面都配有一个小目录， 目录列出了课外阅读推荐书，分为已读书目与必读书目， 学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。读到精彩之处自己特别感兴趣的地方和觉得特别有用的地方，都可以或简或详地记录课外读书笔记本。必读书目是我们一年级学生必须阅读的书目。有了这个书目，学生就会有选择的去阅读一些必读的课外书。凡是学生已读过的必读书目就在下面画一条横线，不是必读书目中的课外书就填写书名。为了让一年级学生喜欢做读书笔记，我只要求他们把书名写下，再把课外书中的3个至5个的好词和一两句好句子记下来就可以了。学生可以在读书笔记空白处画上自已喜欢的图案或贴图，也可以用彩笔写一两句心里话。这样学生就不觉得读书笔记是一件很难完成的事情，而是一件有趣的快乐的事情。

总之，积累是创新的基础，厚积薄发才能做到游刃有余。在教学过程中让学生学习有效的积累方法，坚持不懈，持之以恒的积累，学生的作文水平才能不断提高。