浅谈中职艺术类音乐欣赏课的创造性实践教学

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内容摘要：音乐欣赏是用音乐本身的力量，使欣赏者置身于音响天地，通过欣赏教学能有效培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。在应试教育向素质教育转轨的今天，中职艺术类音乐欣赏课越来越受到教育界的重视，欣赏作为一种音乐教学的重要手段也就在音乐教学中占据了不可忽视的地位。通过教师引导，学生投入，在日常学习中积累知识，利用针对式创造性实践教学方法，让学生成为真正能听得懂音乐的人。

关键词：音乐教育 创造性实践教学

中图分类号：D523.34 文献标识码：A 文章编号：

优美的音乐可以带给学生感官上的刺激，获得精神上的愉悦和乐趣。爱美之心人皆有之，优秀的音乐作品还能让学生的情感在欣赏音乐的联想中得到美的熏陶，精神上的满足，从而达到陶冶情操、升华人格的目的。在音乐欣赏的教学活动中，教师通过正确的引导可以激发学生学习音乐的热情和兴趣。音乐欣赏是一切音乐教育的中心动力和真正目的。”也就是说音乐欣赏在音乐教育中起着其他教育形式所不能取代的重要作用。在这时，老师就要根据学生的这一特点，承担起引导的责任，使学生成为课堂的主体。

一、中职艺术类音乐欣赏课教学的现状

笔者近三年来在每届中职一年级学生进校时所做的音乐学习情况调查中发现，部分学生音乐基础知识和技能较差，表现为简谱识谱困难、乐理知识匮乏等。调查结果显示：学生们虽然喜欢音乐，可是他们不爱上音乐课。原因主要有学生喜欢流行音乐，认为音乐教材中的有些作品过于古老；教师上课气氛压抑；教师上课方式太单一，仅仅是简单的学唱歌曲、欣赏作品等。在这样的背景之下笔者们的中 职音乐欣赏课创造性教学，也普遍存在着以下问题：

1.长期以来由于传统教育思想的影响，一些中职音乐教师的教育观念较为陈旧，即喜欢学生“听话”，要求学生上课规规矩矩，他们担心创造性实践教学活动的开 展会影响课堂纪律，因此尽量避免开展这样的教学活动，课堂氛围显得紧张呆板。这种一味地从教师的主观感受出发而不考虑学生的求异思维的教学观念所造就的不 民主的课堂氛围，直接影响了学生想象力的发挥，阻碍了创造能力的发展。

2.一些音乐教师所进行的教学活动过于单一和传统，他们片面地认为中职学生音乐基础差，不适合进行创造性教学活动，仍仅限于反复欣赏、讲解作曲家生平等普通的教学活动，没有充分调动学生的学习主动性和参与性，更谈不上启发创造意识、培养创造能力了。

二、中职艺术类音乐欣赏课创造性实践教学的探索

（一）营造民主的课堂氛围，提供自由的想象空间

著名教育家赞可夫曾经说过：“笔者们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教 学方法都不可能发挥作用。”中职音乐欣赏课教学中要构建平等和谐的师生关系，营造民主的课堂氛围，教师变“主导者”为“指导者”，摒弃传统教育的权威性和 强迫性，允许学生质疑，尊重他们对音乐的不同体验与独立思考，给予学生自由的想象空间，让学生在和谐的课堂氛围中迸发出创造思维的火花。

把握尺度，营造民主的课堂氛围

音乐教学的民主，关键是创设民主和谐的课堂氛围，学生只有感受到自由、愉快，没有任何心理压抑和外界强制，才能自主地思考、自主地探索，才有可能培养发展 音乐创造思维和能力。

启发引导，提供自由的想象空间

想象力是创造力的核心，人一旦失去想象力，创造力也就随之枯竭了。中职生们正处于充满想象的年龄，而音乐这一情感艺术恰好能给他们一个驰骋想象的空间，让他们尽情发挥创造力。教师在欣赏课教学中应摒弃以往的陈旧教学观念，通过给学生创造多个发散思维点，把学生对音乐的理解、想象和创造充分发挥出来，培养他们的创 造能力。相对于其他类别的学生，中职生更敏感，更加渴望得到别人的认同，因此在教学中更需要充分体现民主、平等的思想，允许个性的存在，即使是学生的审美 体验与原作有偏差，也应该在鼓励的基础上，耐心地进行启发引导。如让学生尝试用语言来描述欣赏乐曲后脑海中所呈现的画面，鼓励学生大胆地表达自己对音乐的理解和感悟等等。

一次笔者在音乐欣赏课上安排学生欣赏马克西姆的《野蜂飞舞》，鼓励他们把眼睛闭上，用耳朵去全力捕捉作品的内涵。课堂一下子安静下来，同学们所呈现的专注欣赏的表情让笔者心头一震。随后他们的发言更精彩了 ——“在繁华的都市街头，快节奏生活的人们快步行走在拥挤的马路上。”…… “笔者仿佛看到了 演奏者指尖在钢琴上跑动的速率和身心所迸发出的激情，似乎让笔者全身的每一个细胞都有种律动感，笔者被深深地震撼了。”此时笔者向学生们揭示了乐曲的标题《野蜂飞舞》，并简介了作品所在歌剧《萨丹王的故事》的内容。通过介绍，学生了解到作品是描写王子化作野蜂，怀着急切的心情，飞越大海，赶回皇宫的情景。旋律中连续16分音符半音 级进的滑行音调，形象地模仿野蜂飞舞的嗡嗡声，曲调忽高忽低，音量时强时弱，既表现了野蜂盘旋飞舞的情景，又表现了王子归心似箭的焦急心情。最后笔者再一次引导学生：“笔者们欣赏理解音乐，不要拘泥于标题含义，而应该从音乐本身着手。刚才大家在二次欣赏后展开了自由想象，创造性的精彩描述各有独到之处，体现了各自不同的理解与感受，这非常好！”

（二）掌握必备的知识和技能，打下扎实的创造基础

知识不等于创造能力，但知识是创造能力的基础，因此音乐基础知识、技能的教学过程是创造性实践教学活动的基础和知识储备的过程，知识积累越丰富、技能越娴熟，运用起来就越方便。教师在欣赏课中要避免单一枯燥的音乐基础知识和基本技能教学，而应让学 生在聆听、体验、参与等音乐活动中贯穿学习基础知识与技能，从而为引导学生进行多样的音乐创造活动打下扎实的基础。

（三）有针对性地安排教学，利用不同手段调动学生的兴趣

在中职音乐教材中，我们的欣赏作品往往是一些优秀的民族民间音乐或是世界经典作品，具有很强的艺术性。但是由于社会的影响，在日常教学中，教师经常会遇到学生不要听教学欣赏内容，甚至明确表示不喜欢，而缺乏对作品欣赏的积极性，造成一种尴尬的教学局面。面对这种形势，教师更要镇静，运用灵活的教学手段来解决困境。

1、从乐曲本身着手

我们在欣赏这类作品时，会遇到一些艺术歌曲或者是歌剧等，这些离学生的欣赏范围较远，这时，我们可以利用这些作品表现的内容具体的特点，把注意力侧重于音乐所表达的内容上，穿插作品创作时代的故事，调动学生的兴趣，注重与学生情感的交流，以自己情感引导学生的情感，肯定学生的优点，使师生的情感交流融入学习中，充分激发学生的欣赏积极性。

（二）利用学生熟知的作品

现在的教科书上有许多作品都是名著，学生对这一类作品并不熟悉，甚至可以说是从来没听说过，这时我们就可以利用学生熟悉的，并且与本课有关的作品导入。（三）运用流行音乐作为“药引” 。由于社会的影响，中职学生中往往有许多同学偏爱流行音乐，而不喜欢音乐课上的欣赏内容。学生往往能唱许多流行歌曲，却说不出一首艺术歌曲或民歌的歌名。虽然这对于我们课堂知识的教授存在一定的困难，但是我们同时也可以充分利用这一点，帮助欣赏作品。在《歌唱》上第一节中，我们就可以利用学生熟悉的流行歌曲与美声的区别，帮助学生了解美声唱法。比如说美声具有节制感、修饰感，声音纯净统一；而流行歌曲唱法自由，较为口语化、大众化，声音也就比较多样。可以举例周杰伦、潘玮柏、杨坤等大家熟悉的歌手，用他们的歌曲来阐述流行歌曲的大众化，及与美声严谨的唱法进行比较，增加了学生的兴趣，同时也活跃了课堂气氛。

三、对中职音乐欣赏课创造性实践教学的思考

（一）成效

笔者在中职音乐欣赏课中通过上述实践和探索，取得了一些成效：

1. 课堂氛围日趋和谐、活跃，呈现出平等、民主的师生关系。教师尊重信任每一位学生，学生在教师的引导下，逐渐改变了以往音乐欣赏课中不想参与、不愿参与、不敢参与的态度，较为积极地参与各种教学活动，去聆听、鉴赏、创造音乐，充分发挥自主性和创造性，形成了良好的课堂氛围。在每年学校进行的全校学生参加的民 主评教活动中，绝大多数学生对音乐课感到满意，他们评价音乐课“课堂氛围和谐、教师上课生动”。

2. 学生的音乐才能得到一定的发展。学生在和谐的课堂氛围中，积极参与多样的创造性教学实践活动，培养了一定的创编节奏、旋律、歌词以及通过多种形式表达对音乐的理解等能力，提高了学生对音乐的感知力、想象力、表现力和创造力。

3. 一定程度上提升了学生的音乐修养，为他们能更好地从事商贸类工作做了铺垫。我校是一所商贸类学校，学生们在实习阶段要进入商场、超市等大型商业场所，他们 感觉到在音乐欣赏课中开展的创造性实践教学活动对他们音乐综合能力的提高有很大的帮助，提升了他们的音乐修养，并在实习过程中能学以致用。

总之，在中职音乐欣赏课中进行创造性实践教学，对丰富学生的音乐知识，提高他们的音乐技能水平，培养具有创新精神和创新能力的人才都具有重要意义。因此在音乐欣赏课中需要更进一步引导学生重视音乐课，并认识到音乐课对人才培养的重要作用，从而努力提高音乐修养；音乐教师还要努力提高自身的创新意识和创新能力，深入进行创造性课堂教学的研究，努力成为创造型教师。

参考文献：

[1] 音乐课程标准研制组编著《音乐课程标准解读》，江苏教育出版社，2004年版

[2] 谢嘉幸、郁文武编著《音乐教育与教学法》，高等教育出版社，2006年版

[3] 吴文漪编著《音乐教学新视角》，人民教育出版社，2007年版