以柔克刚,对逆反学生张开双臂

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇以柔克刚,对逆反学生张开双臂范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

[摘 要]初中阶段发生的叛逆，是学生自以为具有了一定的独立能力后的正常反应。对此，班主任应给予及时有效的帮助和引导，以了解学生心结为前提，一方面从大环境入手，以班集体接纳、认可的方式，让学生淡化对立情绪;另一方面，也适度关注学生的状态，将爱心表达克制在其可以接受的范围之内，于其需要帮助的时候主动竭尽全力，以实现对叛逆心理的最终逆转。

[关键词]初中教育;逆反心理;引导帮助

[中图分类号]G631

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2015）24-0021-02

逆反是一种发生在晚辈与长辈、个人和社会之间，个人觉得是很正常（并非正确）的现象，是儿童在成长过程中，由于渴望独立、强调个性以及特定年龄阶段的生理发育等原因，所外显的所谓“忤逆”行为。古人认为，晚辈必须服从长辈意志，谓之“孝顺”，即便今日，也有很多的家长觉得，孩子就应该听大人的，“他现在吃你的、穿你的、用你的，都不听你讲，以后还了得”，这就是典型的“顺正观”（孝顺、正确的观点）。学生成长达到一定的年龄以后，尤其是十三四岁时，在心理上感觉自己日益成熟，希望能摆脱过多的束缚与羁绊，按照自己的愿望生活，而这种想法通常与成人或社会主流价值观发生冲突，于是，人们便会认为这是“逆”与“反”。这种逆反存在比较大的人生风险，如果教师能及时、有效地引导，那逆反就可能只是青春年华中的一个插曲，拐一个弯，人生道路便铺直了，但倘若放任自流，不予纠正，学生可能一条道走到黑，踏上人生的不归路。如何帮助他们回归社会，回归正常人的价值观，需要班主任用心考量。

一、了解逆反根源，理解学生心理

学生逆反的原因有很多：有来自家庭方面的，有的学生从小遭受家庭暴力，长大后做出报复抗拒行为;有来自学校方面的，有的教师要求过严、方法简单，使学生反感而厌烦;还有来自学生方面的，随着自我意识觉醒，学生渴望独立，企图以对立言行引起大家注意。对此，班主任要想方设法了解学生的心结所在，并对他们给予理解和宽容，如果班主任能够设身处地地思考，以己度人，那就能够走进学生心中，理解他们，从而也就不会过度推高这种逆反的严重性，而能与他们平等相视，共同面对问题。

笔者班上一名单亲家庭的学生在父亲的暴力中生活了11年，父母离异后，他主动选择跟母亲一起过，虽然身体和心理都感到了暂时的安全，但无法摆脱过去的阴影，因为他现在还需每月到父亲那里讨要生活费。经济上的困窘，过去的阴影都压得他喘不过气来，因此，他一直想外出打工，帮助母亲缓解沉重的负担，也好不用再见到父亲，但母亲心疼他年纪小没有同意。于是，他从原来想通过努力学习自立的态度，转变成了自暴自弃，上课出现了各种顶撞教师的言行，也不再服从班干管理。笔者从各个方面进行了解，并正面接触，以自己的亲身经历敲开他的心扉，终于深入了解了他的想法。在肯定他懂事的同时，举例说明了对他母亲和自己真正的帮助，只有学习一条路，他最终接受了笔者的意见。

二、班级接纳认可，纾缓对立情绪

初中生在学校的生活占据了他们的大部分时间，而班级则成为他们活动时间最长的处所。叛逆的学生成为班级管理的一大障碍，班级矛盾、冲突时有发生，班级气氛紧张。面对这样的学生，与其硬碰硬地对立，不如以柔克刚，以班集体接纳的方式，淡化学生心中的郁闷，舒缓他们的对抗情绪。

因任课教师的忽视而导致的逆反，是比较少见的一种。有一个在小学一直很受宠的女生，上了初中给以后成绩下滑，不再是教师的宠儿，特别是有一节课，她跟历史教师顶嘴后，教师对她印象很不好，打电话反映给家长后，却招来家长的责怪，这让历史教师很气愤。这个女生之后变得厌学，不遵守班级规章制度。笔者了解原委后，考虑她有写字、绘画的特长，打算让她担任宣传委员，负责班上的板报出版，由她选人用人，要求是要在学校的评比中获奖。在笔者的帮助下，她完成了工作，也更积极主动了，和同学的关系也融洽了。

三、给予适度关注，主动提供帮助

具有逆反心理的学生，是很讨厌别人（特别是其逆反对象）的管束的，因此，班主任如果正是他的逆反对象，就应当避其锋芒，以耐心、诚恳的态度给予学生适度的关注。适度指关心程度不至于引其反感，但又能让他知道自己的爱心。笔者设身处地思考，由此理解了逆反学生的心态，知道绝不能打着为他好的旗号而做令其讨厌的事。

在笔者所教的学生中，不少人会因教师告状而被家长打，学生十分不服，来到学校后又故意找该教师的茬。笔者在安抚学生情绪的过程中，观察学生需要的帮助类型及程度，适当地伸手。有的只要在她痛哭流涕的时候递上纸巾，慢条斯理帮助她分析应对之策便能解决;有的在他暴跳如雷的时候劝解则会越发引起反感，这时笔者便会让学生坐在一旁冷静，待其心情平静之后再尝试做工作。这样还不行的话，笔者会交待家长或宿管员特别注意，有情况及时跟交流，而后在上下课期间观察其变化，侧面探访他的心理状态，一旦了解他有自己完不成的事，马上进行询问，主动提出建议，以持续的诚恳消融他心中的冰垒。

老子在《道德经》中曾经写过这么一段话：“天下莫柔弱于水，而攻坚强者莫之能胜，以其无以易之。弱之胜强，柔之胜刚，天下莫不知，莫能行。”天下最柔弱的物体是水，但它无坚不摧，没有谁能战胜它，也没有谁能替代它。教师如能熟练运用这一理论引导表现强势的逆反学生，也是能够“弱之胜强，柔之胜刚”的，而且过程各有其妙。

参考文献：

[1] 曹晓明.谈青少年叛逆心理产生的成因与对策[J].中国校外教育，2014（6）.

[2] 彭云云.浅谈初中生的叛逆心理的形成和矫正[J].文理导航：下旬刊，2012（11）.

[3] 孙梅.当叛逆搭上青春列车――谈谈初中生叛逆心理的疏导与调控[J].中国科教创新导刊，2012（7）.