论初中语文作业的科学设计
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摘 要：课堂作业是教师检验课堂听课效果的良好手段，也是帮助学生巩固和深化理解的主要方式;家庭作业是学生根据课堂内容和教师安排在课外时间独立开展的学习活动。从这样的细致划分不难看出，家庭作业不再只是练习题，重点落在了独立开展的“学习活动”上。
在新时期注重素质教育的大环境下，对于作业的理解，不只是简单的巩固知识和理解知识，为了突出能力培养，扩展知识和探究知识成为更加重要的目的。传统教育观念中，对于作业的认识较为单一，认为只要能够在课余时间帮助学生巩固课堂内容，让学生在考试过程中能够拿到较高的分数，就达到了作业教育的目的。学生学习的是能力，这样固化的思想培养只会让学生成为考试机器，起不到培养学生能力的作用。初中语文作业设计，需要根据初中生的年龄特点和个性特点，按照语文学习规律，注重学习主动性的培养，通过不同的学习活动对学生阅读、写作和口语交际等能力进行培养和提高。
一、初中语文作业安排到底存在什么问题
分数是作业设计的主要因素。从学生对语文作业的普遍反映我们不难看出，无论是题目类型还是题目内容，都与中考等各大考试有直接的联系，所谓“真题”“模拟题”充斥整个作业过程。这样的作业安排看似符合升学要求，却严重忽视了学生自身的发展与提高，“急功近利”成为目前作业安排最严重的问题。教师为了让学生在各种考试中获得较好的成绩，面对各种题目都能够灵活应对，就增加课外作业的总量，增加课外作业题目类型，学生完全是在锻炼做题的技巧，对于知识的巩固收效甚微，更不用提扩展知识了，巨大的作业压力让学生丧失了学习兴趣，学习效率并没有多大的提升。
就目前的语文作业形势来看，以考试题目形式进行训练的内容较多，阅读可以出成阅读题，写作也可以通过仿写或者作文安排，口语交际能力培养的较少。看似通过题目可以锻炼相应的能力，但是一个严重的问题我们不能忽视，那就是问答式的训练模式，会不会限制学生的思维广度？例如，郭沫若的《石榴》一文，如果以“文中描写石榴的外在美表现在什么地方？内在美表现在什么地方？”这样的题目来引导学生展开对文章内涵的思考，看似有比较清晰的思考方向，但学生对于文章描法和抒情方式的自我分析又少了一步，为了让学生更加深入地理解作者的写作意图，可以尝试用“作者如何描写石榴的美？具体描写了石榴怎样的美？”这样的问题，引导学生更多地关注文章的中心，还不会束缚学生对于文章内涵的自我理解，对于思维能力的培养更加全面
深入。
二、初中语文作业设计的基本原则
1.以学生为主体，以能力培养为中心
学生是学习的主体，作业是学生获取知识的主动行为，不是为了教师布置作业而完成作业。
2.以课本为主，强调综合性和扩展性
课本是最为重要的教学参考，其选文的科学性有利于学生更好地学习语文知识。作业以课本为主，一定程度上降低了作业的难度，通过综合性讨论题或者自主探究题，借助课堂内容更好地帮助学生构建有体系的知识结构，课堂知识和作业知识相互呼应，有助于提高学生的学习能力。
3.科学规范，以精为主
作业不在于量大，在于能力的培养，如何借助更少的学习活动完成更多的教育任务，是科学作业的重点。作业安排或者说学习活动的安排要突出学习重点，有明确的学习目的，再借助科学的学习和思考方法，才能更好地达到学习目标。
三、初中语文作业设计的科学理论
1.多元智力理论
学生的智力分为种，对应不同的社会生存能力，分别是：观察力、空间想象力、音乐能力、语言学习能力、逻辑能力、自我反省能力、社交能力和身体运动能力。每一种智力都直接关系到学生的成长，初中语文作业的设计过程要充分运用智力理论，帮助学生树立个性，重视过程而不是分数，根据学生个性和学习能力分层次安排作业，有助于学生各项能力的综合提升，也有利于保持学生的学习积极性。
2.知识体系理论
只会做题不能说对知识完全的掌握，将上课学到的知识转换成个人理解，形成体系，能够灵活运用才是真的掌握。初中语文作业可以将理解和运用结合起来，帮助学生更好地构建知识体系。比如，散文阅读与理解，可以安排一篇习作，让学生运用写景抒情的手法，选择自己喜欢的景或物，抒发特定的感情。这样开放性的作业，使学生对于课堂内容的理解转换成写作运用，再通过运用过程巩固理解，相互作用形成固定知识。
3.实践―学习理论
作业通常都是书面性内容，活动性内容很少，事实上初中年龄段的学生，在实际操作中获取知识的速度更快。比如，苏教版语文教材七年级下册第二单元是针对童年趣事展开的，选择的文章都是名家对自己童年的回忆，《从百草园到三味书屋》是鲁迅就儿时在百草园和三味书屋发生的趣事，可以给学生布置一篇这样的作业：“回家想一个自己儿时的趣事，运用细节描写生动而活泼地进行表达，看看谁的故事最有趣！”这样不仅锻炼了学生的创作能力，还能够在班级表达过程中锻炼口语表达，课堂环境更加生动活泼，这样带有一些竞争性的课堂活动，还能充分调动学生的学习积极性。在实践学习过程中，教师要注意观察学生的学习行为，予以正确的指导。
参考文献：
[1]李星.关于初中语文教学中日记教学的几点思考[J].教育教学论坛，2011（10）.
[2]陈婷.初中语文口语交际教学“非常6+1”[J].中国校外教育，2010（22）.