同义词教学的方法探析

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[摘 要]同义词和反义词一样是小学生必须学习而又较难掌握的词语。教师可借助图表法、语境法、表达法、查阅古书法等教学方法，帮助学生学会辨析同义词，提高学生运用同义词的能力，从而有效发展学生的语文素养。

[关键词]小学语文 同义词 教学方法

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）19-036

《义务教育语文课程标准》提出：现代社会要求公民具备良好的人文素养，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，所以语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。随着学生年级的不断升高，辨析同义词已经成为学生语言文字学习的重要内容，它直接影响着学生语文素养的形成与发展。

辨析同义词的方法多样，但在具体的教学中如何因材施教、教出效果就值得探究了。

一、图表法

例如：茂盛和茂密。

首先，教师可以呈现这两个同义词的字典含义：

茂盛――（植物）生长得多而茁壮。

茂密――（草木）茂盛而繁密。

然后，教师可以给出一份图表：

教师让学生根据这两个词语的字典义，思考比较这两个词语的异同之处。

学生通过思考，明确：

通过认真思考和比较，学生不难发现这两个词语在含义上的细微差别，从而有效掌握了这两个词语。新课程强调自主学习的学习方法，教师可以创设条件，放手让学生通过自己思考，自主分析问题、解决问题，切实提高学生的语文素养。

教师还要善于进行拓展延伸。以这个问题为例，可以让学生寻找一些含义上有细微差别的同义词，让他们自己通过列表的形式分析并掌握词语。

二、语境法

俗话说，词不离句，句不离篇。这里的句和篇就是具体的语境。要准确地理解某一个词语的意思，就离不开具体的语境。

例如：干枯和干涸。

（1）一夜大风，地上落满了（ ）的树叶。

（2）今年雨水太少了，连鱼塘里的水都（ ）了。

题干中两个同义词，配上两句话。就构成了一种语境。当然这是比较简单的语境。教师首先可引导学生比较“干枯”“干涸”这两个词语字面上的异同。相同的是都有“干”这个字，不同的是前者是“枯”，后者是“涸”，枯与“木”有关，“涸”与“水”有关。再结合例子中的两句话，学生就不难选出正确的答案。

教师在学生理解了这两个词语的含义之后，还可以进一步带领学生思考同义词辨析的角度问题：上例中的一组同义词可以说是词语的含义有细微的差别，本例中的一组同义词除了含义的不同之外，还有适用对象上的不同。“干枯”是草木的一种状态，“干涸”是指水或与水有关的事物的一种状态。

再如，使用对象上不同的同义词：“肥”多用来形容动物，“胖”多用来形容人。“皮”与“肤”：皮指兽，肤指人。如“肤如凝脂”“相鼠有皮”。

除了从以上两个角度去比较同义词的异同之外，还可以从使用范围、语体色彩等角度去辨析，鉴于辨析角度不是本文的论述重点，在此不做详细论述。

总之，教师在进行同义词教学的时候，要尽量避免单个词语的教学，尽量设置一些有意义的句子或片段，让学生在句子中理解词语的含义，辨别同义词的异同。

三、表达法

我们学习语文，其中的一个重要目的就是为了表达，表达包括口头和书面两种形式。作为辨析同义词的方法，两种方法可以灵活运用。

课堂上在进行词语教学的时候，教师可以给出一组同义词让学生造句，让学生通过造句来理解这组同义词的不同之处。

例如，用“观察”“观赏”“观看”“观望”造句。

（1）公园里的盛开了，值得我们去（观赏）。

（2）礼堂里坐满了人，等着（观看）演出。

（3）出了这种事，帮忙的人不多，（观望）的人不少。

（4）我们只有注意（观察）周围的事物，才能写出好文章。

“花”是需要“欣赏”的，“演出”是用来“看”的，“观察”就是细致的看，这是写作素材积累的重要来源，“观望”含有张望，而不做事情的意思。给一组同义词让学生们造句，对于增强学生准确选用词语造句的意识有很大作用。学生在造句时要思考怎样造句才是正确的，他们就不可能像写作文一样随便地运用词语了。多进行这样的训练，对于学生学习同义词大有好处，对于提高学生的语文素养也大有裨益。

四、查阅古书法

（一）利用工具书及古书注释

古代编纂的工具书，如《尔雅》《说文解字》等，对某些同义词的注释已经注意到了分辨。如《尔雅・释器》中“金”谓之“镂”，“木”谓之“刻”，“骨”谓之“切”，“象”谓之“磋”，“玉”谓之“琢”，“石”谓之“磨”。《说文解字》中说：“园，所以树果也。” “圃，所以种菜曰圃。”

（二）依靠古书原文，体会上下文意

《礼记・大学》中有这样的话。“心不在焉，视而不见，听而不闻，食而不知其味。”要理解原文的意义，就必须区别“视”与“见”，“听”与“闻”这两组同义词的差异。“视”“听”只表示耳、目的感觉动作，而“见”“闻”除了表示耳、目的感觉动作外，还附带有结果。

（三）考察各自的本义和引申义

例如：“潜”与“间”。“潜”的本义是藏在水底，引申为隐蔽、埋藏、秘密，它的特点是掩藏；而“间”的本义是缝隙，引申为间隔、隔离，秘密义则是由“隔离”引申来的，它的特点是隔开众人，单与一个人说，或只有少数人知道，大家不知道。

（四）探寻同义词各自的反义词

如“贫”与“穷”。“贫”指缺乏衣食金钱（生活困难），与之相对的是“富”；“穷”指没地位，不显贵，与其相对的是“达”。

《义务教育语文课程标准》强调：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语言文字。对于学生来说，同义词和反义词一样，是必须学习而又较难掌握的词类，有时候，突然请问家长或教师，也不一定能马上得到准确而满意的答复。因此，学生在学习同义词的时候要注意三点：首先要勤查字典，包括一些古籍；其次要认真学习，细心体会，从辨析同义词的各个角度去仔细思考，久而久之，就会熟能生巧；第三，要勤于写作，练习运用词语，做到笔随意转，手随心动，体会同义词之间的差异，从而提高自己运用同义词的能力。

（责编 刘宇帆）