关于英语语法教学的思考

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英语学习最容易的是积累单词，最难的莫过于语法学习了。不难发现，学校的优质课展示、同课异构、公开课等活动中，几乎没有老师选择单纯的语法课作为教学内容。如今的英语课堂，看似生动活泼，实则效果也很不理想。不少学生还是“门外汉”状态，听说读写能力都很薄弱。尤其是语法、词性模糊、句子成分混淆的现象十分普遍。反观英语语法教学，也缺乏系统性和条理性，只是随课文走，涉及什么语法，就讲什么语法，造成学生知识点的分散，且容易忘记，教学效果往往很不理想。

一、正确认识语法教学

语法学习有其特殊性，就是明白语法规则，却不一定会用。教学中，我们会发现，学生听课和做题仿佛没有关系，就是因为学习理论不等于会使用。有的学生背起语法来，熟练流利，可语法题仍然得分低。究其原因，还是练得少。所以在教学中，要意识到语法学习的重要性，落实到教学课时上，不能有畏难逃避意识。语法既具有结构功能，又具有交际功能，教学时，要两者兼顾，在练习中，适当讲授语法知识，提高学习效率。在语法教学时，把学生练习中的错题拿来作为示例，有针对性地解析，让学生“知其然更知其所以然”。

二、优化教学方式，提高教学效率

一般的语法教学，习惯以先讲语法规则再进行练习为主，这种弊端是，本来语法知识就难繁，教师一味讲解，更增加了它的枯燥。中学生听课的注意力时间短，耐性弱，听课时，时听时断，导致语法学习一知半解。上课没有理解透彻，也就谈不上有效作业。《中学英语课程标准》指出：语法教学应在传统教法的基础上，改进创新。数学教学中，往往是先做相关习题，通过解题规律，引导学生归纳数学公式。语法教学也可以这样去做，通过类题的演练，引导学生发现规律，在教师的点拨下，总结出语法规则，这种“从实践中来”的学习成果，不仅让学生体会到探究的乐趣，也品尝到成就感，增强学习的自信和动力。

三、语法教学离不开语言环境

语言是交际工具，英语语法学习自然离不开语言环境。词汇巩固、句型结构、交流对话等，都依赖特定的语境，不同的语境，有不同的语法规则。因此，教学中，离开语境的语法教学可以说是低效甚至无效的。语法学习中，教师要有强烈的语境意识，精心备课，设计活动，为语法学习创造合适的语言环境，帮助学生理解运用语法规则，提高语法应用能力。

总之，语法教学与单词教学、阅读写作教学一样，都是英语教学的重点难点，在教学中，不仅予以重视，更要有针对性地备课，设计教学环节，才能有效提高语法教学的实效，让每个学生受益。