基于电子书包环境下的趣味性教学

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摘 要：在电子书包环境下采用“自主探究+拓展训练”的方法进行趣味性教学，围绕“学生主体-教师主导”的教学模式，充分利用电子书包的优势，激发学生的学习兴趣，培养自主探究、小组合作能力，更好地帮助学生建构知识。

关键词：教学设计；电子书包；趣味数学

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2015）13/15-0084-02

一、内容概述

本课程选自北师大版义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级下册第六单元“认识数据的表示和分析”。这节课主要调查本班学生的生日在什么季节，根据调查结果进行统计分析，激发学生参与统计活动的兴趣，培养学生的统计意识，并能与同伴交流自己的想法。学生在亲身体验调查、统计数据的过程，体会数学与生活之间的密切联系。

二、教学目标分析

1.知识与技能

（1）学会采用不同的调查方法，调查班级学生的生日分布在什么季节。

（2）结合调查数据画出统计图，知道统计图中一个色格表示的含义。

（3）能够根据统计图回答一些简单的问题，并进行简单的推测。

2.过程与方法

（1）在体验不同的调查方法的过程中，锻炼数学思维能力。

（2）参与收集数据、整理数据、分析数据的活动，进一步获得统计活动的经验。

3.情感态度价值观

（1）在调查活动中，感受小组合作的重要性，体验学习数学的快乐。

（2）理解数学与生活的密切联系，培养观察、收集、判断、分析信息的能力。

（3）提高自主探究能力，利用数学思维解决实际生活问题的能力。

三、教学重难点

1.教学重点

在具体的生活情境中，让学生体验数据统计的全过程。

2.教学难点

采用不同的方法进行数据整理，并学会对数据进行描述和分析。

四、教学模式与策略的选择与设计

本课程采用“自主探究+拓展训练”的教学模式，在“自主探究”环节教师首先创设一个问题情境，学生进行自主探究，小组讨论，教师利用生活情境指导学生理解问题。在“拓展训练”阶段，教师引导学生积极体验，充分调动学生的积极性，鼓励交流合作，结合电子书包的优势让学生进行巩固练习，帮助学生归纳总结。

五、学习资源与工具设计

本节课是在智慧教室环境下进行教学，需要准备的学习资源和工具主要包括：优课系统、实时监控系统、IRS出题系统、云端书柜、电子联络薄（电子错题本）、教学资料（PPT课件、练习题）、电子黑板等。

六、教学过程

1.问题创设

（1）说一说你的生日是几月几日？

（2）生日是怎么划分的？

（3）调查班上学生的生日，怎样能知道哪个季节过生日的人最多？

2.自主探究

（1）说一说。学生说一说自己的生日是几月几日？

（2）分一分。学生根据查看课本内容，得知哪几个月是春季，哪几个月是夏季，哪几个月是秋季，哪几个月是冬季，并了解四季是怎样划分的，教师适当指导。

（3）数一数。班上的学生的生日都在什么季节？大家一起来调查一下！

小组交流：怎样收集和整理调查得到的数据？学生各抒己见，有的提议直接询问每个学生，或者让每个人在纸条上写上自己的生日，然后，再进行数据整理等。教师征求学生的意见，最后决定按春夏秋冬四季顺序，让同一季节出生的学生站在讲台上，利用电子书包对学生进行拍照，然后将照片投影到电子黑板上，学生统计一共有多少人（如图1）。根据照片，学生统计出不同季节出生的人数。

图1 学生利用电子书包拍照

（4）涂一涂。教师利用电子书包给学生下发画板题，学生根据之前得出的调查数据，将大家生日情况涂在格子里。学生整理数据，体验整个统计过程（如图2）。

图2 学生涂统计图

教师在教师端展示学生画出的统计图并进行评价分析，与学生共同探讨一个色格所代表的含义（如图3）。并让学生说说从统计图中发现了什么，并回答哪个季节生日的同学最多？夏季和冬季过生日的同学有几名？

图3 教师展示学生统计图

3.拓展练习

教师利用电子书包给学生广播，完成课本练习题，并采用统一答题的方式给学生下发填空题，检测学生的学习效果（如图4、图5）。

练习一：从条形统计图中可以清楚地看出各个（ ）的多少。

练：根据新华中心小学三一班兴趣小组人数统计图，回答问题。

（1）一个单位长度代表几人？

（2）一共有几个兴趣小组？

（3）哪个兴趣小组的人数最多？哪个兴趣小组的人数最少？分别是多少人？

图4 学生做填空题

图5 教师检测学生学习效果

4.知识小结

教师根据学生的电子书包练习反馈情况，得知学生的学习情况，指导学生对统计图的特点进行分析，从条形统计图可以直观地看出数量的多少，在课下引导学生调查家人的生日，得出条形统计图，充分培养学生数学与实际生活密切相关的意识。

七、教学反思

本节课在电子书包环境下进行，教师充分利用电子书包和电子黑板的优势组织多样化的教学活动。教师引导学生从不同角度分析和解决生活实际问题，让学生主动思考、积极探索，并及时把自己的想法和同伴进行交流。通过创设问题情境，学生自主探究、小组交流，从而解决问题的形式，使学生更好地了解如何统计与分析数据。在这一环节的教学中，力求突显学生的主体地位，紧紧围绕培养学生思维能力这一主线，开放学生的自主空间，采用电子书包进行练习题的训练，真正地把拓展的过程内化为学生自己的体会与理解，为学生下一步探究奠定基础，培养学生的观察、收集、判断、分析、类推信息的能力。这种新媒体环境更能提高教学的质量和效率，实现个性化教学，激发学生的学习兴趣。