提高学生语文素质的教学方法
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中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）06-0081-01
1.在思考中镌刻人生
作为高中语文老师，我们清晰地认识到，要想教好语文，我们就应该是一个地地道道的思考者。只有勤于思考、乐于思考、善于思考，只有思考才能让我们永远立于教育的潮头，也只有思考才能让我们永葆事业的青春。
在从事一线语文教学的活动中，我们要逐渐形成属于自己的新的独特的语文教学风格。而且要不断地改革教学模式、优化教学过程，同时要学习先进教学经验，比如我所推崇的陈胜良老师得"六部教学整体模式"和"人格作文训练模式"。这一切，都离不开思考，只有理性的思考才能让我们的视角一步步触摸到教学教育的本真。
思考是需要底蕴的。我经常告诫自己的一句话是："语文教师不能光懂语文，他应该是一个杂家，应该与书打得火热。"我们应该随时与最新出版的图书、报纸、刊物保持接触，不断学习。语文老师，应该是一个极喜欢独居但又喜欢群居的人。独处时的凝神冥思，沉静的和自己的内心进行对话；群居时的妙语连珠，在思维的碰撞中寻求灵感的火花。只有这种长期养成的阅读习惯和思考习惯，才能让我们的思维活水源源不断，长流常新。
我们从教学现状的调查分析入手，以素质教育为中心以减负提质为主旋律，以课堂教学为切入口，进行了全方位的教学研究和教科研探索。我们正努力实践着"备课说课上课评课"一条龙教研活动的教学模式。
同时，我们还提倡进行重大课题的研究，比如"课堂教学设计整体优化的实践研究""教学规范的构建和操作实施研究""农村高中语文学习策略理论与实践研究""高中语文课堂阅读教学的理论思考和实践研究""高中生课外阅读的现状分析与对策研究"等等，我们相信这些来自实践又指导实践的课题，可以高效的推动语文教学的改革和发展。
2.培养学生良好的学习习惯
2.1 培养学生预习的习惯。鲁迅先生说过："时间就像海绵里的水一样，只要你愿挤，总还是有的"。这句话对于学习时间紧张的高中生来说尤其适用。语文课，内容多，时间少，密度大，任务重。这样，学生就务必要有预习的习惯。通过预习，自己扫清字词障碍，整体把握文章内容，并学会质疑，抓住疑点进行听课。这样既解了疑问又容易消化知识，更重要的是思考的空间扩大了，易于思想深度的加强及创新思维的培养。正如我国教育家孔子所说："学而不思则罔，思而不学则殆"。
2.2 培养学生利用工具书的习惯。在预习过程中，充分利用工具书，往往会收到事半功倍的效果。比如，属字音、字形方面的疑惑，可以通过查字（词）典解决，相关的基础知识可查阅《高中语文基础知识手册》，还可以利用网络等查询其他语文知识。
2.3 培养圈点批注的习惯。古人有"不动笔墨不读书"的良训，对于我们今天的语文教学仍然适用。在预习过程中，让学生把生字、生词及相关成语勾画出来，比较显眼，易于在翻看课本的过程中有意无意地就记住了，又不需花太多时间。对于难句或深有感触的句子，可以批注阅读感悟，批心得体会，瞬间感想，乃至即兴点评。
3.以读助思，提高思维层次
3.1 以品读为本，以训练思维为主线的教学思路，使提升学生语言文字能力和提高思维层次有机结合。阅读过程即是学生特殊的认知过程又是学生与文本之间的情感交融过程。在鉴赏文学作品时，要给学生充分的读文、思考和发表见解的时间，让学生思维受到有力的熏陶和感染。不断拓展思维、丰富知识，在阅读中提升思维层次。优质的阅读教材。处处跳跃着智慧的火花，还有大量的佳词新句、新论点、好论述，可以有效激活学生的大脑的思维区域。使学生思绪更宽广、思路更严谨、思维层次更上水平。
3.2 以读带说，提高口头表达能力。现代中学生的口头表达能力相对欠缺，主要表现在词汇比较贫乏，语言组织缺乏严密逻辑思维。通过阅读，尤其是大量的课外阅读，能够获取并积累丰富的语言素材，使自己的语言变得生动活泼。通过阅读，借鉴、理会、感悟作者的思路，可以有效地规范、厘清学生的思路和逻辑关系。使语言更有条理，更显清晰，并形成良好的语感。有效地使每个学生"站出来"、"说出去"。教师还要采取多种形式。不断提升学生的口头表达能力。促进、要求、保证学生每天坚持适量的阅读，并根据阅读的内容，谈谈自己的看法。
3.3 以读促写。提高写作水平。读书是写作的基础。通过广泛、有效的阅读可以拓展学生的视野，车富学生的学识，产生创作的灵感。因为，唯有博览群书。才能真正提高学生写作水平。其实，在实践中，必须要加强高中阅读教学，让学生在学习过程中，有意识地扩大阅读面，不断体会阅读材料的美质，促使学生努力模仿。不断创新，形成自己的语言风格和写作特色，大幅度提高写作水平。
4.积极鼓励学生讲真话，写真事，传真情
生活是写作的源泉，要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感。教师应该引导他们从多角度去透视生活，观察事物，鼓励学生关注社会，参加社会实践活动，投入到大自然的怀抱，用自己的心灵观照现实生活。强调观察、体味、思考，反对被动的、机械地模仿和重复，对现实做出真善美、假恶丑的判断。引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来，防止无病，胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话，表真情的内容，哪怕表现出了不积极的道德思想，教师都要指出表扬抒发真情实感的好苗头，在肯定学生表达真情实感的基础上，再对学生在其他方面存在的问题予以指导改正。