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浅谈“快乐”教学在初中思想政治课中的应用

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【摘要】在中学政治课堂教学中,就必须为孩子创设快乐的学习环境,激发浓厚的学习兴趣,以兴趣促进学生乐学思想品德,达到学习的自动化,从而提高课堂教学效率。这就是所谓的课堂“快乐”教学法。

【关键词】快乐教学 情感感染 幽默语言 教学方式

一、情感感染是实施快乐教学,使课堂充满活力的“兴奋剂”

教学过程是师生情感双向交流的过程,没有师生感情融于其中的教学是“贫血的教学”,教学活动是否充满热烈的情感,这既决定着能否产生良好的课堂气氛,同时也是衡量和评价课堂心理气氛的标准。要使课堂充满情感色彩,使学生“动之以情”,首要一点是教师必须先“入情”或“进入角色”,用自己的情感巨浪去冲学生情感的堤坝,使师生产生感情上的共鸣。这就要积极发展情感类活动课的教学工作。其基本模式是:根据特定的情感目标创设情境——体验、交流、讨论、感受——总结内化情感。在这个活动中,教师既是一个活动的指导者,又是活动的参与者,教师不是将预先确定的知识传授给学生,而是在与学生的活动中相互交流、相互探讨、共同体验、共同感受,学生也在相互尊重、信任、合作的气氛中学习知识,陶冶情操,发展积极健康的情感。例如,我在九年级政治第三单元“民族精神生生不息”一课的教学中,大家一起观看了有关“神舟七号”飞船发射的片断,体会中国航天人“特别能吃苦,特别能攻关,特别能奉献”的精神,同学们又讲了许振超在平凡岗位上默默奉献,开拓进取的故事……通过讲名人故事,联系自己身边的实际,大家得到的不仅仅是心灵的净化和感动,更重要的是能自觉衍生出一种爱国情感。

二、幽默的语言是实施快乐教学,使课堂充满活力的“调味剂”

生活中没有幽默是沉闷的,课堂上没有幽默则是枯燥的。每当听过一堂好课,人们常常会说:“这位教师幽默风趣,听完课仍觉得意犹未尽,好!”。幽默是一种智慧,是一种艺术,就是风趣巧妙地思考和表达问题。学生欢迎富于幽默的教师,这是因为幽默能给学生以美的享受,教师讲课语言幽默,可以激发学生的学习热情,活跃课堂气氛,让学生轻松愉快地掌握知识,受到启迪。特别是思想品德课的教学,教师能恰当、巧妙地运用诙谐幽默的语言,使学生在欣赏玩味和笑声中得到了情感的释放,获得美的享受,就能增强教学的趣味性,化枯燥为生动,变沉闷为轻松,能收到事半功倍,出奇制胜的效果。使教学过程更轻松,更有乐趣,更有效。

三、建构“快乐”的教学方式,使学生“乐”在“学”中

1.创设“快乐”的教学情景。这是进行“快乐”教学的基本方法。新课标明确指出:教师的任务就是创设教学情境,激发学生的学习兴趣,诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去,并以其亲身生活实践为基础,从中体验并获得做人的基本道理,真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。

2.结合“快乐”的教学案例。思想品德课课本中有许多的知识点需要举例说明,才能让学生理解明白。我们在保证合适的前提下尽量选取“有趣”而能发人深省的案例显得尤为重要。往往一个有趣的案例就能引起学生强烈关注,并进行积极思考。浓厚兴趣是学生进行主动有效学习的强大动力。

3.借助“快乐”的多媒体教学手段。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩,它能做到图文并茂,影音具全,给予学生极大的感觉刺激,能收到意想不到的良好教学效果。同样,我们也可以借助这种现代化教学手段进行“快乐”教学。

4.给予“快乐”激励性评价。在教学中,哪怕是微不足道的见解,老师也要给予充分地肯定,让每一个学生都体验成功的“快乐”,觉得自己有能力,能胜任,有独创性。教师对学生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价,可以使学生从中看到自己的创造天赋,从而使学习兴趣得到加强,激起更进一步深入学习的强烈愿望。

四、思想品德课的快乐教学中,必须注意的问题

1.“快乐”教学要适度。如果“快乐”无度,不注意对“快乐”的及时引导,结果“快乐”会演变成一场灾难,导致教学失控。

2.“快乐”素材要适用。“快乐”教学以快乐为载体来达到学习知识的目的,“快乐”只是为了激发学生学习的动机,而不是为了“快乐”而“快乐”。有些老师不注意对“快乐”素材的适用性把握,不管对本课有关还是无关,想到什么有趣都讲。结果学生是乐了个前府后仰,但却感觉与本课知识无任何关系,有点不知所谓。这样的“快乐”只会被证明是一种哗众取宠而无聊的举止。

3.“快乐”后要引导,防止学生乐不思学。有时候,“快乐”的案例是举了,但老师没有加以恰当引导和延伸,结果学生乐不恩学,没能及时把“快乐”转化为学习的动机。

总之,学生有了学习兴趣,学习活动就不是一种负担,而是一种享受、一种快乐的体验,学生就会主动学习,越学越想学、越爱学,从而达到事半功倍的效果。作为教师一定要转变观念,要为学生的终身发展负责,绝不能让学生在初中阶段就对学习产生畏惧心理,要让他们切实认识到知识的重要,体验到学习的快乐。

(作者单位:福建省安溪县第九中学)