浅谈民族小学汉语拼音教学的方法

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汉语拼音是学习汉语语音、识读汉字的重要工具，也是小学低年级汉语教学的内容之一。在传统的汉语教学中，把汉语拼音教学提到不应有的高度，花费很多的时间与精力来学习汉语拼音，而且是按汉族小学生学习汉语拼音的方式，汉语拼音与汉语实践交际相结合，把汉语拼音当成是一种死知识要求学生死记硬背，应付考试。由于汉语拼音教学是汉语学习的第一步，这种照搬硬套、枯燥的教学方式使得少数民族学生一开始就对汉语学习失去了兴趣，以致于造成厌烦的情绪。

所以，我们必须根据教学实际与民族小学生学习的特点，在他们学习拼音的阶段，把拼音教学和简单的词语相结合进行讲解，设置场景，图片配文字。结合实际交际学习拼音，包括一些单独的拼音练习。这样不仅可以增加汉语语言学习的趣味性、交际性，避免学生枯燥学习，更能在学习之后达到学以致用的效果。并在实际运用中加强巩固，逐渐熟练，直到完全掌握。

以下所列是在汉语启蒙教学实践中达到一定效果的教学方式，希望能给广大的教师朋友在教学中带来一点帮助。

一、拼音字母从表象入手，直观感知

1.模仿法

少数民族学生，特别是小学生具有精准的模仿能力，所以学习拼音主要靠听后进行模仿。教学实践证明，大多数少数民族学生是通过模仿的方法学习汉语拼音。但对于形像音像的拼音字母会让学生不能清楚辨认，更由于学生来源不一，母语语言和汉语语言的差异性，语言环境以及个人学习语言的条件不同，导致学生学习汉语更是参差不齐，不能清晰明了。因此，汉语拼音教学应集中力量解决学生难懂易错的读音。所以，通过模仿法，让学生模仿老师发音，发现读音不准确，及时纠正，再针对性的进行强化练习。值得注意的是，在强化练习这段时间，疑难音不可能通过简单的两节课达到读音完全正确的目的。因此，要建立长期训练目标，点对点解决问题。在与学生交流时要注意不能因为学生一直发音错误而差别待人，因耐心讲解，相信他们。因为拼音的疑难音需要相当长的时间去讲解拼读，让学生通过大量接触，反复练习，达到学以致用的目的。

2.图示法

低年级学生的自控能力较弱，以形象思维为主。因而在教学过程中，可采用插图启示法，选择一些接近生活，寓于情趣的插图，利用插图表音，表意的特点，启发学生掌握字母读音。例如：在讲解六个单韵母第一个字母皇保可以找一张小女孩张大嘴巴的图片，教学生念张大嘴巴 唬学其他单韵母则可以是嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e，牙齿站齐i i i，嘴巴突出u u u，鱼儿吐泡ü ü ü。

3.实物演示法

用直观的实物进行演示的办法可以帮助学生准确发音认识事物，记住字形。例如：教t 时，教师可把伞柄朝下拿着，演示伞柄的形状与字母t 的近似，再把水一滴一滴地滴到雨伞上，让学生仔细听水滴在雨伞上的声音，解释t 的读音。相反，伞柄朝上，与字母f 相似。区分送气音和不送气音，教师可拿一张薄纸在嘴边，让学生观察发音时纸是否会动来体会。

4.简笔画

教师利用黑板上的简笔画或教具，演示汽车爬坡，使学生形象地感知四个声调的调号形状以及读法，并能配以口诀：一声公路平又直，二声汽车往上爬，三声下山又上山，四声下山猛冲下。在教学中，也可以配以手势表示调形。

二、表演游戏法

1.游戏表演

拼音教学要让学生充分地“动”起来，激起学生学习的兴趣，故采用游戏法，让学生边玩边学，在不知不觉中学习拼音。比如：“找好朋友”活动，学生已学过部分声母和韵母后，让学生把它们做成“头饰”戴在头上，在课堂上让学生伴着音乐进行找好朋友的活动，学习声母分别能与哪些韵母相拼，并试着拼读起来，找对两人就成为好朋友。这样的安排比直接出示音节，让学生拼读，效果要好。

2.猜谜语

教师说出谜语让学生猜。如：马蹄印子是什么声母？一个门洞是什么声母？一竖像水往下流，右上半圆是什么声母？

3.摘果子

教师用彩纸剪成苹果、桃子、梨的形状，上面写上学过的声母、韵母，挂在小树上，学生两人一组，一个念发音，一个找对应的果子摘下，认错了便不许摘。

4.传话

师生共同参与活动，按先后座位变成若干小组，老师掩住每列首位学生的耳朵，悄悄说出字母，再由这名学生往下传话，速度要快，当传到最后一名学生时，就请他们分别说出或写出听到的内容，看哪个小组说的快，写的对，奖给该组小红花以资鼓励，反之表演节目进行惩罚。

三、设置情景，在故事中学习

在拼音教学中，可以根据拼音字母的读音或形状的特点，设计动作或节目，让学生进行表演。例如：教 b 和d可让两个学生各戴b、d 的头饰背靠背坐在一起，扮演d 的学生说：“我是d。”扮演b 的学生说：“我是b。”然后两人一起说：“大家说我们像，我可从来没见过它。”全班齐问：“为什么？”两人一起回答：“因为我们是背靠背地坐着，谁也看不到谁。”用同样的方法可以教p和q。又如学习j、q、x与ü 相拼的规则时，可以设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：三个好朋友j、q、x一块出去玩游戏，路上碰见了小ü，小ü小ü有礼貌，急忙脱帽问声好。通过学习儿歌，戴头饰表演，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握j、q、x与ü相拼，两点要去掉的规则。

四、掌握拼音与发展能力相结合

靠死记硬背不可能发展能力，要给学生教学习规律，让学生掌握学习拼音的方法，才能达到举一反三的目的。例如：教学单韵母 o e时，不讲复杂的发音规则，而是让学生观察口型变化，由此得出口型的不同;在教i u ü时，让学生自己对照规律发现读音的不同，这样在类比中，学生就能很快掌握单韵母的发音，为复韵母和音节的教学奠定基础。又如：23个声母，有的外形很相似，对于分辨能力较差的低年级学生来说，很容易混淆，把学生熟知的事物编入声母儿歌，使抽象思维形象化，有助于学生记忆，鼓励学生和老师一起编儿歌。例如：听广播b b b，爬上坡p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f等。

教师用最饱满的热情和学生一起创编儿歌时，学生也会跟着老师积极思考。以达到学生的语言和思维能力的锻炼与提升，在寓教于乐中学习汉语拼音字母。

参考文献：

[1]方晓华.小学汉语创新教学设计 新疆科技出版社2006.少数民族汉语教学的性质和特点;新疆师范大学学报1996（2）少数民族汉语教学与对外汉语教学比较;语言教学与研究1997（4）

[2]王阿舒.小学汉语教学法 新疆科技出版社2006.