浅谈初中生数学阅读能力培养
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摘 要：本文从数学阅读重要性、数学阅读培养的特点以及数学阅读能力的培养等方面作了阐述，旨在强调教师应重视学生阅读能力的培养，让学生具备数学阅读能力也就具备了独立获取数学知识的能力，这是提高教学质量的关键。
关键词：阅读能力；数学；方法指导；培养
近年来，阅读理解题成了数学考试中的新题型，许多学生数学阅读能力不强，导致理解错误。因此，在我们初中数学教学中，应重视学生数学阅读能力的培养，它是提高初中学生自学能力，提高教学质量的重要一环。
一、培养初中学生数学阅读能力的重要性
前苏联数学教育家斯托利亚尔说：“数学教学也就是数学语言的教学。”而语言的学习离不开阅读，所以数学的学习不能离开阅读。数学本身是一种简约的科学语言。对数学教育而言，语言活动是一项主要的数学活动。因此，要想使数学素质教育目标得到落实，使学生最终能独立自主地学习，就必须要重视数学阅读能力的培养，加强数学阅读教育研究，探索数学阅读教学的特点及教育功能，认识数学阅读能力培养的重要性，就显得尤为重要。
1.尊重数学课本，万变不离其宗
俗话说：“书读百遍，其义自见。”我认为学生获取知识的主要途径有读（阅读）、听（听课）、看（观察）、练（做练习题或做实验）。而通过阅读，自学获得知识，又是最基本、最重要的途径之一。所以这是学生获得知识的规律所决定的。另外，课本是学生学习知识的重要依据，要求学生掌握的知识绝大部分都在书本上，课本内容是按照教学大纲要求由浅入深、循序渐进的原则编写的，各个章节纯增加的新知识并不很多，若教师采取适当的方式指导学生阅读，一般可以读懂课本内容的百分之七八十，不大懂或完全不懂的最多只有百分之二三十。
2.农村初中学生的数学阅读理解能力普遍较低
很多数学教研员在对中考卷的调研中得出了这样一个结论：学生最怕的是文字信息量大的“大题目”，其中农村初中的学生更怕。这说明初中学生的阅读理解能力较低具有普遍性。
3.培养阅读能力，学生终身受益
在完成了一个章节的教学任务后，教师认真指导学生阅读，可以使学生把学到的知识及时得到巩固，并能进一步把知识条理化、系统化。学生一旦有了自学能力，不仅能使学生把知识学懂、学活，而且还能有效地发展智力培养其他方面的能力；不仅有利于学生学好课本上的知识，而且有利于他们具有博览群书，扩大知识视野的本领；不仅有利于他们在学生时代学好知识，而且有利于他们将来毕业后自学成才。总之，学生一旦有了阅读能力，就可以受益终身。
二、数学阅读能力培养的特点
数学语言是严密而精练的语言，具有简洁性、准确性、完整性、三维性。
数学教师在讲课中除了使用语言文字这外，还运用了许多数学符号，如数字、字母、运算符号，关系符号等。所以数学阅读有如下的特点：
1.语言抽象，内涵丰富
前苏联著名数学教育家斯托利亚尔指出：“数学教学就是数学语言的教学。”可见数学也是一门语言。数学语言具有抽象、简洁的特点，在阅读过程中，读者必须认读感知阅读材料中有关的数学符号、图形符号等，理解每个数学术语。而这些符号往往内涵丰富，与自然语言差别很大，要求在阅读中语言转换频繁，是一个内部语言的转化过程，最终要用自己的语言来理解数学定义或定理等，是对新知识的同化和顺应的过程，这样就给数学阅读带来一定的难度。
2.逻辑严密，思维严谨
在数学阅读过程中，数学材料主要是以归纳和演绎的方式呈现，具有一定的严谨性，因此数学阅读需较严密的逻辑思维能力，要求记忆、理解、抽象、分析、归纳、类比、联想等思维活动都充分调动才能达到好的阅读效果。对新出现的数学定义、定理一般要反复仔细阅读，并进行认真分析直至弄懂含义。
三、怎样培养初中学生的数学阅读能力
1.数学语言能力的培养
（1）加强概念教学
学好数学概念，是理解数学语言，运用数学语言，获取数学新知识的前提条件，所以需要加强概念教学，特别是在新概念引入教学中，教师要善于揭示概念的本质特征，引导学生准确定义新概念，培养学生数学语言的严谨性、准确性和运用能力。
（2）加强数学语言关键词的意义和符号指代作用
教师帮助学生分析数学语言中的句法逻辑关系，是至关重要的，比如：“a，b两数平方差”与“a，b两数的差的平方”，辨析“平方差”“差的平方”这两个关键词，让学生体会它们的区别。
（3）加强阅读，感悟数学语言
数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的真正理解。同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论对错分明，因此数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想。
（4）加强文字、符号、图形之间互译能力的训练
在教学当中，教师得坚持经常地做三种语言的互译训练，让学生熟悉文字、语言、图形间的关系，理解它们互译的意义和方法。如：列方程解应用题的教学，用图像法求二元一次方程的解的教学。
2.课内外数学阅读能力培养
课内阅读是在教师指导下进行。对于一些难度不大适宜学生阅读的内容教师都要给予学生足够的机会让他们阅读，合理安排出学生阅读的时间和阅读方法。针对教学的重点、难点、关键内容编拟出阅读思考题，让学生有目的地带着问题去思考，根据学生阅读时的情绪，及时进行组织教学，调动学生阅读时的注意力。
3.在阅读中思考，在思考中阅读
教师在指导学生阅读数学教材时，要求学生深入思考，课本是怎样提出问题的？怎样分析问题和解决问题？它们之中隐含着什么样的数学思想和方法？
通过以上分析，我们可以得出：数学阅读能力是每一个人必备的能力之一，作为数学教师，我们在教育教学过程中重视学生数学阅读能力的培养，逐步提高学生的数学阅读能力，让学生养成数学阅读的习惯，让数学阅读终身陪伴我们，为我们的生活和学习带来方便。