发现学习教学模式在排球教学中的探索

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Discovery Learning Teaching Model in Volleyball Teaching

Wang Ling

（咸阳师范学院，咸阳 712000）

（Xianyang Normal University，Xianyang 712000，China）

摘要：文章通过分析在排球实践教学过程中存在的问题以及验证实际教学过程中发现学习教学模式的优越性，制定出了发现学习教学模式的教学方案，为丰富排球教学方法提供有益的探索。

Abstract: Analyzing the problems in volleyball practical teaching and confirming the advantages of discovery learning teaching model in actual teaching, this paper formulates teaching program of discovery learning teaching model, and provides reference for enriching volleyball teaching method.

关键词：发现学习 教学模式 排球

Key words: discovery learning；teaching model；volleyball

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）20-0252-01

0引言

在排球教学过程中我们一直沿用的传统的教学模式，即①教师提出教学任务；②讲解示范；③引导学生模仿练习；④学生在教师引导下练习；⑤教师评价再练习等方法，通过教学我们发现学生在学习过程中总是被动的接受，主动学习的热情和积极性并不高，并且教学效果很难达到我们预期的结果。为了解决这一问题，通过教学实验证实了发现学习教学方法不仅能够调动学生学习的主动性，而且学生学习的过程始终是主动探索快乐学习。发现学习是学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式。

1研究对象与方法

1.1 研究对象咸阳师范学院2009级公体男女排球选项学生，2010级公体男女排球选项学生随机抽取4个班作为实验组合对照组，共120人。

1.2 研究方法实验对比法：对实验组和对照组采用组间比较法进行了两轮的教学实验。

2结果与讨论

2.1 教学实验结果两次实验前均对学生的基本身体素质（4项）、立定跳、50米跑、原地摸高、3米移动成绩进行测定。两组在实施教学前其基本条件是在同一水平上。

发现学习教学设计：教学目标创设情景导出目标自主探究寻思解惑教师归纳讲解示范相互激励个体总结教学评价。

教学程序的设定与实施首先确定了垫球技术的教学进度。对照组进行传统教学方法，也就是以教师为中心的行为教学法。实验组进行发现学习教学模式进行教学课教学。即采用发现学习教学的几个阶段：

①教学目标的制定和多媒体材料的准备。通过制定教学目标我们先选择有益的多媒体材料，首先让学生在视觉上感受真实的排球比赛，以及在排球比赛中运用到的技术动作名称，介绍该垫球技术动作在比赛中的实用价值，告诉学生动作技术的要点，让学生从观看多媒体的过程中，大脑形成对排球认识的第一表象，感受排球比赛带来的快乐。

②实际教学课练习。通过多媒体教学后分组让学生来模仿排球的垫球动作，教师先观察学生垫球动作，通过练习后小组总结练习结果，教师总结练习过程中学生提出来的问题，教师讲解正确的技术动作以及示范正确动作技术要点，分组再重复练习。

③相互激励。将学生分组先进行小组练习，然后组织进行小组间的垫球比赛，提出比赛方法和要求，通过比赛后获胜队派出优秀队员进行示范，并总结自己的感受和对动作技术的认识，加深其他学生对正确动作的概念。

④教学评价。通过学习后对学生练习情况作出总结。实验结果与评定考核：采用排球教学考核标准大纲的评分规则统一尺度，考核采用技评和达标相结合的方式进行。正式考核前先进行两轮试评统一尺度，理论测验，采用随机考核。实验组技术考核的平均分、最高分、最低分均高于对照组，统计学有明显差异。

2.2 采用发现学习教学法激发学生主动学习的能动性通过实验我们发现，运用发现学习教学模式学生在学习的过程中，始终是在教师的合理设计程序的引导下出于主动的学习。通过教师提前准备好的情景先激发学生学习的兴趣，再根据自己对动作的理解进行练习，出现问题后先自主解决问题，问题出现聚焦后教师再做出正确示范讲解动作要领，这样既能激发学生的能动性又能主动去思考问题，这个过程会加深学生对正确动作的理解。而对照组采用的传统教学模式，学生没有发挥各自的思考，是被动学习的，所以两组之间有明显的差距。

2.3 发现学习能够保证学生的主体性地位，教师与学生始终处于合作的教学氛围在整个排球教学过程中通过教师的合理引导，学生对在学习过程中出现的问题，始终处于探索、分析、答疑等的过程中发现问题解决问题，师生之间的互动，学生之接的相互协作解决问题，让学生自己完成一系列的主体学习活动。真正体现出“主导”与“主体”之间的相互关系。最大限度地调动学生积极参与的兴趣，使不同层次的学生的认知从各个角度体现出认知的能力。在这样的教学情境下创造出主动学习、共同解惑的良好氛围，体现出了真正的合作愉快，师生融洽形成开放的交流平台和自我能力展示的平台。

2.4 发现学习练习次数相对减少，运动负荷降低运用发现学习在上课期间学生在学习新动作是可能感觉走了“弯路”，但是从教学结果我们发现虽然学生在学习过程中遇到种种问题，并且渴望更够自己解决问题，在解决问题的过程中花费了大量的时间，减少了练习次数，但是学生在寻求正确答案的过程是在自主思维的过程，一旦找到正确答案那么正确的技术动作将会形成终身。而传统教学教师先教授正确动作，学生模仿练习，学生处于被动灌输，练习过程中学生动作的泛化比较多，需要教师花费大量的时间去纠正和提醒。所以采用发现学习学生对学习动作技术的理解与操作能力和其主体能动性发挥的程度均有显著提高。

3结论

运用发现学习教学模式能够提高学生学习的主动性与能动性，加深学生对动作技术的理解，从教学结果看发现教学模式优于传统的教学模式，适合男女生排球教学，是对传统教学模式的优化，符合当代大学生的心理特点，适应现代教学技术的发展。

参考文献：

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