高三英语教学方式探讨
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[摘 要]文章通过对学生实践性有效、针对性强的考试技巧指导及训练，提出了高三英语教学及复习备考的一些想法和总结性建议。
[关键词]高三 英语 总结
中图分类号：G825 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）16-0200-01
在校领导的信任下，笔者担任了2014届高三五四班的英语教学任务。更多的去学习、研究新题型和高考，更加用心的去了解学生，从而对他们进行有效的、针对性强的考试技巧指导及训练。实践证明效果不错。以下就笔者对复习备考的一些想法和做法简要作以总结。
一、加强研究，提高复习备考工作的针对性
在高考前笔者认真学习并分析了高考题的类型，目的是总结规律寻找突破口。从历年高考试题的整体研究中找共性、找趋势、开拓性地抓复习备考。今年高考题型的变化是取消单项选择，改成语法填空。这对于多年来一直注重单选练习的笔者们以及学生来说无疑是当头一棒。情急之下只能以广东2009年以来的高考题作为参考，从中总结规律、找出答题技巧。
二、制定计划，加强复习的目标性
笔者根据学生的具体情况，制定出切实可行的复习计划，把复习分为三个阶段.
1.做好一轮复习，严把词汇关，夯实基础。
近年来高考英语大量的阅读考查，要求学生要有一定的词汇量，而且今年高考新增加的语法填空，更是加强了对学生单词拼写的要求。因此，笔者利用组内编写的统一的学案，狠抓八册书的单词、短语的巩固和扩充，以及重点句子的背诵这一环节，帮助学生扎扎实实地复习，要求逐一过关，该拿的分数坚决不能丢。上学期，每天考一个单元的单词，下学期则改成一天两个单元。
2.二轮复习突破重点，注重实效.
这一阶段的复习要进行语法专项和题型专项的强化，为提高复习实效，笔者紧扣"一个中心"，做好"三个突破"。
"一个中心"就是最大限度提高学生的英语成绩。"三个突破"就是突破完形填空，突破阅读理解，突破书面表达。这三个大题在高考试卷中分值比重大，也是多数学生的薄弱环节。因此，笔者把它们列为高三复习的重点和难点。
（一）注重技巧，突破完形填空.
针对完形填空题的特点，笔者注重培养学生的解题技巧：
1.快读全文，整体理解全文大意。
在不看选项的情况下，快速阅读整篇文章，了解全文大意。要求学生重点理解句子意思，了解文章背景，理清文章内容的线索。在快速阅读过程中，不要急于动笔选择答案，要一口气读到底，遇到不懂的地方先跳过去，继续往下读，以求纵观上下文，获得对文章内容的整体理解，从而确定判断选择的基本思路，切忌看一句选一题。
2.细读短文，选择答案，上下文联系，通篇考虑。
3.在做题时，如遇到一题确实答不出，可先跳过去往下做，在下文中寻找上题的暗示或者信息。
4.对于有些题，不要去钻牛角尖，用常规思维去思考，不要把问题想得太复杂。
当然，为突破这个难关，笔者精心选择了一些完型填空来对学生坚持强化训练，日积月累。
（二）大量阅读，突破阅读理解。
笔者在选择阅读材料时首先注意内容的广泛性。其次，适合学生程度，能激发学生的兴趣和阅读积极性。不能只考虑到扩大词汇量和迅速提高解题能力，一味偏重选生词多的文章，结果挫伤了学生的积极性，这对提高能力极其不利。同时，在大量阅读的基础上也不断地总结经验教训，逐步地使学生养成达标的阅读速度和具备娴熟的阅读技巧。
在实践中，笔者着力于培养学生的快速的浏览能力、巧妙的猜词能力、独立的分析能力、准确的捕捉主题句的能力、合乎逻辑的判断能力。学生掌握了这些阅读技巧，就如虎添翼，具备了较好的自学能力。即使毕业以后，在学习和工作中他们也将会受益无穷。
（三）提高写作水平，突破书面表达.
书面表达中的基础写作是近似于翻译的"写十句话"，要求学生从表达信息的角度组织文字，而且将信息嵌入英语特定的框架（即句型结构）中。它的完成有赖于坚实的语言基础知识和正确的语言表达习惯。有的学生不敢动手，有畏难情绪，表达不准确，，辞不达意，文章条理不清，不习惯用英语思维。为了改变这种现象，笔者在高三复习时注意了这么两个方面：
①抓常用词，词组和句型的积累。
无论哪种文体的写作，都离不开基本的，常用的词，词组和句型。换句话说，有了基本的词，词组和句型，一般的交际内容就能表达了。所以掌握住三千左右的常用词，词组和句型，，基础写作就有了基本保证，也达到了大纲的要求。
②抓简单句的写作练习.
简单句只要能正确地传递信息，达到交际目的，就是好句子，尽量使用简单句可以少出错误。当然要提高书面表达能力，加强各种体裁的短文写作也很有必要。
为了提高学生的写作能力，在上半学期笔者要求学生每周背诵一篇例文，利用午休时间逐一过关；下半学期让学生背诵各种文体的写作模板，并着重训练写作前的分析能力以及看图作文和应用文的训练。实践证明笔者的复习策略是正确的。
3.三轮复习要精选习题，优化训练。
针对高考能力考查的要求越来越高的特点，高三复习应加大训练力度。让学生做足够量的练习题是十分必要的。但训练必须讲求实效，不能不分试题优劣，不顾训练效果，盲目搞题海战术。在资料的选取上，笔者以精制滥，认真筛选。尽量选择一些高考真题，学生练习过后，自己讲评：讲命题依据，讲命题特点，讲命题思路，讲解题技巧，收到了很好的效果。
三、增强与学生的情感交流，帮助学生调整心理，树立信心。
要参加高考了，学生心理压力很大，对英语这样的学科，他们很难静下心来梳理总结，而且语言是无边无际的，有时背会了一千个单词，也不一定能做好一套试卷，所以学生很难体验到成功。因而要经常与他们沟通，多关心，多鼓励他们，多给他们创造一些体验成功的机会，陪伴他们坚持到最后。
四、高考带给笔者一些反思.
（一）高考试题选材求新，求异的特点和向语段，语篇的理解与运用能力的考查侧重，这就要求笔者们教师自身在注重本学科基础知识的系统性的同时，还要注意跨学科知识渗透能力和基本技能的培养。
（二）要真正吃透高考考纲和高考对高三学生的能力考查要求，在复习教学过程中，一定要做到去粗取精，不要花费太多宝贵的课堂教学时间去讲解收效慢的知识内容。
（三）高考英语的总趋势要求高中教师要不断充电，迅速提升自身综合素质。同时要研究如何帮助学生形成适合自己学习需要的英语学习策略，这对于高三备考的学生有很大的帮助.
总之，教学是一门遗憾的艺术，高考教学更是如此。在这一年，笔者收获了成果，也留下遗憾，但笔者仍然会继续努力的。