浅谈中职学校体育教学中的人文教育
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【摘要】所谓人文教育，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。这一教育既重视由外而内的文化养成，更强调自我体悟与心灵觉解。归根结底，它使人理解并重视人生的意义，并给社会多一份人文关怀，在根本上体现教育的本质与理想。下面，我来谈一下笔者对于体育课人文教学的几点思路
1转变教育观念，结合专业特点寓教育于课堂中
加强人文素质教育是适应时代需要的重要举措，也是一种不同于传统教育的新的教育观念。从观念到内容相应改变教学管理、教学计划、课堂标准等，营造人文素质教育的良好氛围。同时，要转变人才观念，引导学生意识到现阶段社会对人才的需求有什么不同的类别和层次。每个人只要发挥出自己的潜能，用所学的体育专业知识和人文科学知识对社会做应做的事，便是有用的人才。因此在教学中要注意开发运用，寓人文素质教育于课堂教学之中。
例如：竞技体操、艺术体操、健美操等运动项目艺术性较强，于音乐、舞蹈有着密关系，在教学中应注意培养学生的音乐欣赏和审美能力，以及美得表现力。又如：球类等集体项目的教学和竞赛中短兵相接、竞争激烈，要求学生团结一致、协同配合，因此要注意在课堂中培养学生具有集体主义精神、融洽的人际关系、协调配合能力以及顽强拼搏的竞争意识。总之，只要注意挖掘各学科的文化内涵，便可以找到人文素质教育的切入点。
2结合学生身心特点，注重情感教学
情感教学是指教师运用一定教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。情感作为人类生存的必要条件，学生精神生活的主宰，是学生学好所学科目的催化剂，不容忽视。体育教学中也应合理调节和充分利用情感，努力调动学生的非智力因素，提高教学效率。
这就要求：
2.1创设亲、助、乐的人际情景。
教师在语言、心理和空间上缩短与学生的距离，对师生之间心理关系有正确的处理、调节、引导和控制，能使学生产生亲切、愉悦、积极的情感体验，有利于形成良好的融洽的富于情感的教育环境，促进教与学的良性循环，从而“安其学而亲其师”。成功的教学依赖于一种真诚的、尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。每一个人都是不同的，会有不同的心理体验，会产生不同的情感，有积极的，也有消极的。
融洽、温馨的师生关系是顺利开展教学活动的前提。融洽、温馨的师生关系要以真诚的爱为基础，教师要尊重每一位学生的人格，把学生视为平等的人、自主的人、有发展潜力的人。教师只有用自己的真情实感去感召学生，才能引发学生的情感，产生共鸣，融洽师生关系，才能使学生在愉快的气氛中，积极主动地去探索知识，使情与知相互融合，创造出智慧，提高教学效率。教师个人的影响力是学生学习的潜在环境，教师的一言一行时刻影响着学生。因此，每一位教师要加强学习，提高道德修养，要重视业务进修，不断提高教学水平。要面带微笑进课堂，要时刻保持乐观、积极的情绪，去影响、熏陶学生，实现情感教育。
2.2创设愉悦的教学情境。
人的心理是在主体与周围环境的相互作用中发生和发展的，课堂离不开具体的教学情境。教师是教学情境的直接创设者。教师要针对学生的特点，借助自己亲切的语言、丰富的表情、恰当的形体动作等创造一个美的、自然的教学气氛，并借助现代教育技术等教学手段，使学生在学习知识的同时受到美的熏陶，体会到学习也是一种乐趣，从而积极主动地投入到教学活动中去。
3根据体育教学特点进行逆境教学
随着物质生活水平和社会文明程度的提高，中职学生的物质生活和精神生活日益丰富，生活条件不断改善。当前，我国中学生大多是独生子女，家庭和社会给予他们的关爱不断增多，很多家长千方百计地满足孩子的要求，使他们生活在相对优越的环境中，很多中学生长期在这种环境中成长往往容易忽视对自身意志、品质的培养，因此，有必要在中学体育教学中实施逆境教育，培养他们坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，不断增强他们适应社会生活的能力，提高他们的身心健康水平。
3.1中职学校体育教学中实施逆境教育有利于培养学生的竞争意识。
竞争是体育竞赛最为突出的特点，而好胜心理正是中学生鲜明的特点。体育游戏、竞赛、运动竞赛、各种测试与评分等都为培养学生的竞争意识创造了大量的锻炼机会和良好的条件，动员学生积极地投入到竞争与自我能力展现的活动中去，有利于培养学生的竞争意识，提高其竞争能力。
3.2中职学校体育教学中实施逆境教育有利于学生意志力的培养。
在中学体育教学过程中，教师有时总是给学生出“难题”，设“障碍”，树立“对手”，制造出适可而止的机警环境，及时通过学生的表现、表演、评比、测试等形式，诱导他们向难题、障碍、对手挑战。
让学生受到心理冲击之累，实实在在地感受挫折体验。比如：在投篮过程中，增加投篮的距离，缩短投篮的准备时间，使学生在不适应的过程中受到挫折，这一过程时间长短不一，学生会出现信心不足，动作变形，甚至厌倦锻炼等因素，这时教师应发挥出主导作用。当学生练习方法不当时，教师应教给技巧，监督其继续前进；如果学生产生厌倦，教师要鼓励他们要锲而不舍，直至最终取得成功。在磨练中，使学生学会面对现实，以积极的心态，对待困难和挫折，理解和运用体育的辨证法则去迎接新的挑战。
可以说，体育教学内容，不乏逆境教育的素材，体育教育内容的实践性和开放性的特点，又使这些素材十分生动和直观。根据学生对他们所能承受的“度”，只要运用时机得当，就可能取得比其他任何教育方法难以取代的作用和良好效果。
3.3中职学校体育教学中实施逆境教育有利于学生个性心理素质的提高。
根据体育项目本身的特点和学生自身的特点，有针对性的进行选项练习，能培养中学生广泛的社会意识、塑造性格、改变气质、提高能力。同时也能改变他们个性的形成，在参与和逃避，个人和集体，循规和投机的种种矛盾中，培养他们坦荡开放，光明磊落的道德品质。
在激烈对抗、面对对手与困难，在成才与荣誉面前，在挫折与失败时，教会他们学会冷静，容忍和理智以及适应环境的协调能力。由于体育课程有灵活的结构方式，为学生提供了开放教学空间，教学时间，教师就加强对学生情感的注入与训练，使学生在学习环境发生改变和出现逆境时，能控制自己非智力方面的因素，培养坚韧的毅力等个性心理素质。
3.4中职学校体育教学中实施逆境教育有利于学生个性的发展。
性格是人对客观现实稳固的态度，以及与之相适应的惯常行为方式的心里特征。不同的运动项目，对参加的性格特点有不同的要求，因而参加者通过进行不同的项目的活动，来发展自身良好的性格，改造性格上的弱点。比如参加足球运动，它是集体项目，要求参加者具有机智灵活、敢打敢拼、沉着冷静、协同配合等良好的作风和心理品质，常参加这种运动可培养学生的良好性格，尤其对那些内向、孤僻、软弱、优柔寡断的学生可克服其性格弱点，逐步形成开朗、勇敢、顽强的性格。
3.5中职学校体育教学中实施逆境教育有利于学生情感的培养。
体育活动中，人们抱有各种各样的体验，也就产生各种各样的情感。例如：在运动竞赛时，由于激烈的对抗会产生紧张感，由于胜利会产生满足、愉快的情感。对中学生来说，运动项目的多样性和吸引力会诱发他们的情趣和爱好；远动环境的复杂多变，又激发他们的应变能力，这都能使他们在心理上获得满意、愉快、欢乐、兴奋等情感体验。当然，其中也有挫折和失败，只有不怕困难，敢于拚搏，才会真正体验到成功的全部乐趣。因此，逆境教育有助于学生情感的社会化、深刻化，切实培养他们勇敢、顽强、乐观的情感。
因此，逆境教育应当贯穿于中学（中职）体育教学中，只有把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中，才会使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进中学生身心的全面发展。
在中等职业学校中，体育课是一门对学生情操、品德、意志培养的学科，是一个以发展学生身体为核心的教育学科，也是学生全面发展的体现。我们只有突破传统观念，以适应社会发展需求，根据学生的现在与未来、生存与发展的需要为目的，从教学内容、方向、目标等进行全面科学的改革才能使体育教学在中职学生中得到新的认识和重视，从而提高学生对上体育课的兴趣和爱好，达到终身锻炼身体的目的。
上述文字中的人文教育更多的体现的是教师对于学生的人文关怀，以及带着这种人文关怀去培养学生对于体育课的兴趣，实现从“爱体育”到“爱体育课”这个关键的转变。