浅谈职业中学种植专业面临的困境及对策
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摘 要：对职业高中种植专业目前面临的困境进行深度分析，并提出一些切实可行的解决对策，对种植专业的教育教学有一定的指导意义。
近年来，为促进教育的均衡发展，我国加大了职业教育的政策扶持力度，中等职业教育迎来了前所未有的发展机遇，职业学校的招生人数稳步提高，毕业生就业呈现供不应求的良好态势。但随着我国城市化进程的加快，城乡二元结构被冲击，大批农村青壮年为了提高收入外出打工。从事农业种植的大多为留守的老人和妇女，由于缺乏基本的农业技术指导，种植效益进一步下滑，形成农业种植环境的恶性循环。
职业高中的专业设置以市场为导向，现在社会大环境已经发生改变，这就倒逼职业高中种植专业必须与时俱进，适应新的市场形势。作为职业高中的种植专业教师，应该有危机感和责任感，努力培养出高素质的种植专业人才，推动现代种植业的发展。
下面我就从职业高中种植专业当前遇到的困境及解决对策入手，谈谈自己的看法。
1.专业师资匮乏，且专业知识技能陈旧
专业课师资匮乏是制约中职学校发展的“瓶颈”。不解决好这个“瓶颈”，大力发展职业教育就是一句空话。由于职业院校培养的专业师资有限，许多中职学校专业课教师都是由文化课教师转行而来，因其专业知识和职业技能先天不足，自然会影响专业教学的质量。此外，由于部分专业课教师虽然是职业院校种植专业毕业，但专业知识技能无法通过专业进修更新提高，不能适应市场的需求。而既有渊博的专业理论知识，又有很强的实际操作能力的“双师型”的教师就更是“一将难求”了。
2.教学观念、模式、方法落后
课程目标设置不明确，教学内容设置不合理。在实际教学中目标定位模糊不清，有些学校根据办学的需要随意地更改种植专业教学内容，且教材中“重理论，轻实践”，而种植专业是操作性较强的一门学科，过多地采用“黑板上种植”的普教模式进行教学，学生很难较直观地掌握专业知识和技能，制约了学生创新意识的发展，难以实现实用型种植人才的培养目标。
3.缺少基本的教学设备，实习条件差
俗话说：“舍不得布料，教不出好裁缝。”实训教学就是让学生与各种劳动对象直接接触，教学中可以使学生直观地体验职业劳动的过程和劳动创造，并享受取得劳动成果的乐趣。这是保证学生真正“入行”的必要条件。种植专业理论性、实践性、专业性强，直观教具、标本模型、实际操作都非常重要，但由于学校经费投入不足，硬件设施跟不上，学生的实习实验条件差，实训设备陈旧简陋，难以满足教学需要，导致种植专业的实用性大打折扣，使学生产生“学了也白学”的想法。
4.学生文化基础差
中职学校的生源主要是未能进入好中学的学生，甚至是一些初中未毕业的学生。他们文化基础差，学习兴趣低，加之种植专业是“农”字头专业，给人感觉脏而累，使得许多希望孩子“跳农门”的家长不愿让孩子学习本专业。
二、解决对策
1.多管齐下，打造专业师资队伍
为破解专业课教师紧缺的难题，《教育部关于进一步完善职业教育教师培养培训制度的意见》中明确提出了建立职业教育师范生免费教育制度的要求。鼓励院校和地方采取对口支援、定向就业、招收免费师范生等方式，加大对西部、农村和民族地区职业教育教师培养和人才支持的力度。
此外，中职学校也要积极行动起来，多管齐下，打造专业师资队伍。如，实施“双师型”教师培训工程，让专业教师到对口高校深造，或到现代化种植场去学习，接受系统专业培训。还可以外聘兼职教师，以解决专业教师不足的问题，优化专业教师结构。
2.更新教学观念，创新教学模式
以市场为导向，注重理论与实践相结合，科学合理地设置种植专业课程、更新教学内容。根据学情实施分层教学，对于参加对口升学的学生，课程安排上可偏重文化课，但仍需保证基本的专业课教学。对于打算就业的学生，可实行模块教学，在教学中理论联系实际，适当加大实训教学课时数。专业课教学方法要多采用多媒体教学法和实验教学法，多组织一些课外实践活动，让学生自己动手，合作探究，较好地完成教与学、学与练的全过程，从而达到理想的教学效果。
3.加大投入，改善实验实习条件
实验、实习是重要的教学手段，是专业课的第二课堂。学校必须多方筹措资金，配备标本室、解剖室等专业实验室，组建实习基地，加强校企合作，为学生专业实训、就业搭建一个广阔的平台。定期安排学生生产实习，使学生在干中学、学中干，边干边学边实践，做到理论与实践相结合。
总之，在当前农业现代化建设的浪潮中，中职种植专业大有作为。我们只有接受挑战，自加压力，加快发展，才能跟上时代的步伐。