独立学院校企合作共建专业认同的研究

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摘要：我国政府高度重视校企合作，《教育部关于加快研究型大学建设、增强高等学校自主创新能力的若干意见》中指出：鼓励研究型大学积极与企业合作，构建产业技术创新联盟。①对于专业认同研究，能更好地促进人才培养模式的改善和学生职业发展的提升。浙江海洋学院也积极推进校企合作发展。本研究运用文献资料法、访谈法和问卷调查法等研究方法，对浙江海洋学院共276名财务管理专业学生进行调查，主要从专业身份认同、专业培养认同和专业发展认同这三个方面入手，对该专业认同的环境作了详细的比对研究。

关键词：独立院校 校企合作 财务管理 专业认同 问题提出

专业认同实际上就是学生对专业内在价值的一种肯定，进而在认识和立场上接受本专业。研究财务管理专业认同的情况，可以针对专业教育提出有战略性的意见，从而提升学生的学习积极性、提升财务管理人才的培养质量、加强培养效果。因此，本论文以财务管理专业本科学生的专业认同的研究为论题，研究以下几个问题：财务管理专业本科学生的总体专业认同水平；专业身份认同、专业培养认同、专业发展认同这三个维度的满意程度；学生的家庭来源、录取志愿的方式、年级、性别在专业认同上的差异及原因分析；如何提高财务管理专业学生专业认同。

一、研究方法

（一）研究对象

本研究采取分层抽样法：选取我院财务管理专业大二、大三、大四的学生共300名。发放问卷300份，回收276份，其中有效问卷276份，回收率90.2%，有效率100%。

（二）研究工具

本研究采用自编问卷。根据相关文献的查找和相关量表的参照，编制的问卷有33个单选题。问卷共设专业身份认同（1-12）、专业培养认同（13-23）及专业发展认同（24-33）三个维度。本问卷选用Likerts五点量表法，除了l项（18题）为反向记分，其余问题全部为正向记分。正向记分方法为：选A记5分，选B记4分，选C记3分，选D记2分，选E记1分。（问卷见附录一）。经检测，其Cronbach Alpha系数为0.888，问卷具有较高的可信度。

（三）实施程序和数据统计

小组成员到浙江某学院财务管理专业大四的男女生宿舍以及大二、大三课堂教室发放问卷，并当场回收。对调查问卷的总质量审核后，去掉无效问卷。本研究的数据采用SPSS19.0 for Windows统计软件进行处理，从频次、独立样本T检验以及单因素方差对数据进行分析。

二、研究结果

根据调查结果可以看出，财务管理专业学生的专业认可程度总体处于中等偏上的状态。主要体现在以下几个方面：专业总均分和各维度的均分都较高，可见专业认同水平普遍较高；从年级这块来看，唯有专业发展认同具有明显差别；且大四学生的认可程度明显高于大二学生；就性别而言，总体及各个维度上的专业认可程度无明显差异，但女生的专业认可程度要高于男生；在学生家庭来源方面，城市学生专业认可水平最高；在录取志愿方面，选择第一志愿的学生对专业的认可水平最高，选择调配的学生则是最低的。

三、讨论

（一）财务管理专业认同情况分析

在专业身份认同方面，多数学生表示对自己所学的专业比较了解，对于财务管理方面的知识和信息较感兴趣。但是对于本专业其他同学的看法，学生多数都认为他人专业认同程度并不高。

在专业培养认同方面，学生重视本专业的学习，但是对于所开设的课程，有相当多的同学表示并不符合自己的期望，对于专业的核心课程也并不是特别了解。这说明本专业的学生对于课程并没有形成科学体系，不了解关于财务管理专业本科学生的培养模式和课程设置。

在专业发展认同方面，学生对于财务管理专业未来的前景比较满意。而且浙江某学院对财务管理专业学生的就业提供了定点实习等大量机会。大多数同学都愿意在财务管理有关的领域继续从事相关的工作，而关于继续在财务管理领域深造方面，过半数学生愿意继续再教育。学生普遍认为社会对会计的认同程度较高，公司的管理理念较为先进，但多数学生认为会计或出纳的工资待遇比较低。这三个因素中，首先公司的管理理念对自己是否从事财务管理工作影响最大；其次是工资待遇；最后是社会认同。从这可以看出，学生普遍比较注重公司的管理理念是否科学，比较重视工作环境和氛围。

认可水平在专业身份认同、专业培养认同以及专业发展认同三个维度上略有差别：第一，专业身份认同的均值高于专业培养认同；第二，为专业发展认同。总体来说，浙江某学院财务管理专业学生对财务管理的专业认同处于中等偏上的水平。从平均数看，每个维度上均>3，表明财务管理专业学生对自己专业较为认可，但认可程度不是非常高，仅维持在一个中等水平。

（二）不同年级、性别、家庭来源的学生的差异分析

（1）财务管理专业认同在年级上的差异原因分析。一般来说，大四学生通过三年的通识课、专业课的学习和一年的实习，比大二大三的学生更加了解财务管理专业，对专业身份及发展也更加认可。通过调查研究结果符合这一现象，结合实际采访得出以下几点原因：

一是学校专业思想教育的原因。学校对于专业思想教育比较重视，大四学生经过三年的培养教育已经把专业思想深深印在脑海里，而大二大三对这些接触的较少，专业思想还比较淡薄。

二是遇到的现实问题。大四的学生经过系统的学习，对专业的意义及其发展前景有自己的看法，也有更多地参加实践和实习的机会，面对现实社会中的问题也越多。毕业班的学生，对于自己的发展比大二大三的学生有更明确地定位，所以大四学生对专业认同水平更高。

（2）财务管理专业认同在性别上的差异原因分析。财务管理专业学生在性别方面的总体及各个维度上的情况虽然没有明显的差异，但女生的专业认可程度的均值普遍比男生的高。造成这一现象可能有如下原因：首先，我国传统观念中“男外女内”的思想影响男女对于职业的要求。在我国传统观念中，会计或出纳比较安稳，往往能满足家庭和社会对女性的期待；其次，在男女性格方面，女性做事比较细腻和细心，男性的性格特点则倾向于独立、粗心等。在人们的潜意识里都认为女性具有做会计或出纳的得天独厚的优势，与生俱来的细心，让女性在会计等财务工作中占据了多半天地。由于财务管理本科专业中男女比例较不平均，样本量差异较大对于研究结果有一定的影响。从另外一方面来说，女生在选择专业时，比男生更倾向于就读财务管理专业。

（3）财务管理专业认同在家庭来源上的差异原因分析。学习动机是激勉、维护和调节每个人学习行为的内在动力。城市的学生一般对于自己的未来发展有比较明确的目标，而且对于财务管理专业近年来的迅速发展有一定的信心，所以专业身份认同、专业培养认同和专业发展认同都会较高。而对于专业发展来说，来自边远山区的学生的基础教育并不是很好，所以对于能够上大学接受本科教育城市学生比农村学生有较高的认同。对于毕业后的去向，他们渴望寻找条件好、收入高、发展前途远大的工作，但是会计或出纳的工资待遇可能并不能满足他们对于工作的期待。尽管如此，他们依然对财务管理专业的发展认同度较高，大部分学生都有树立专业生涯规划的意识，对自己的未来都充满了信心。

四、建议

本研究的目的，不仅是明确对财务管理专业学生的现状及原因的分析，更是要提出独立院校校企合作对财务管理本科专业的建设和发展以及本专业学生专业认同的合理的、可行的建议，增强本专业学生对该专业的喜爱程度，进一步提高对其的认可程度，也让院校与企业资源互补达到共赢。

（一）调整培养目标，促进专业热爱

根据我国财务管理事业的发展现状及世界财务管理的发展趋势，要求财务管理人员不仅具有专业理论知识还必须具有相应的实践经验，也就说学历和实际操作能力并重。从数据的分析来看，在专业认同中录取志愿占有不可忽视的地位。财务管理专业招生的第一志愿率在进一步提高，但是生源质量仍然不容轻视。某学院实行的工商管理专业在大二进行分流对于学生的二次选择具有良好效应。经过一年的专业基础课程和通识课程的熏陶，学生对于自己人生发展和学习目标有了更清晰的认识，也能有效提升专业认同度。

财务管理本科专业的专业思想教育对于培养学生热爱财务管理事业、拥有良好的职业道德和提升自身修养有着深远的影响。除了在新生入学时集中对该专业学生进行专业教育外，在平时的教学生活中也应该注重开展就业指导教育。首先，让学生养成学习专业基础知识的习惯，提升对专业的认知程度；其次，激发学生热爱财务管理职业的情感；最后，把专业思想教育与实际教学有效结合起来。尤其是财务管理专业的核心科目，以掌握学生现有思想作为前提，将专业教育思想渗透到每个教学环节中。

（二）提升培养认同，完善培养模式

独立学院能够将学校的网络资源及同企业建立合作关系这两大优势与自身的办学特色相结合，深入到企业中去，对行业发展及相关领域的就业前景做出详细分析，制定出适合财务管理专业发展的教学体系。首先，应重视会计基础课的教学。这为学生学习财务管理专业知识进行认知提供良好的基础；其次，可以通过开设相关技能课程来激发学生的专业兴趣；最后，应加强对实践课程学习的培养。一是要在课堂教学中加强综合实践课程；二是要拓宽实践视野，引导学生在各个方面开展研究性学习；三是要勇于探索，使实践课程更具创新特色。

学校应拿出强有力的政策来保障专业的师资团队。鼓励教师踊跃参与各种学术会议，加强交流及相关研究，并大力提高教师的发展水平；踊跃进行课题研究；促进教师与企业的合作配合，参与实际调研活动，丰富教师的实践经验；为教师的进修、深造提供大量的机会，意在提高教师的教学水平。独立学院可以采取“请进来”和“派出去”的方式，从企业聘用高级财务管理技术人员或邀请行业专家到学校对师生进行培训，这样能够有效的提高教师的实践能力。

通过各种方式来开展专业宣传的活动。以“招生宣传”作为校企互动的契机，校企多赢的硕果则体现在“学生就业”这方面上。在招生时，结合财务管理专业的特色，有以下几点建议：第一，加强对专业培养目标、特点、就业选择方向的宣传工作，让大家对财务管理专业更加了解；第二，与学生实际情况相结合进行有针对性的宣传，考生也能根据个人自身情况和对未来的期望报考；第三，加强校企合作，通过实践基地开展宣传，从与实践基地相关人员的沟通着手，激发学生对该专业的兴趣。一定程度上要加强学生的专业素质培养，提升企业对该专业学生的接纳程度；另一方面要通过实践基地来增大学校及其专业的影响，提高专业的社会知名度及认可程度。

（三）激励发展认同，加速职业发展

一要充分利用好实践教育这一主战场。在已有的课程基础上应该更加注重知识的实用性，适当减少理论教学的内容，增加实践的内容；二是通过假期的实践机会增强自身能力。财务管理专业的同学可以到小型企业进行见习增加实践机会，初步了解到岗位性质，工作范围；三是培养实践能力。这其中的课外实践就起着极其重要的促进作用，学校应该让学生积极参加各种比赛，提高他们对专业学习的信心，为自己将来的就业增加筹码；四是注重对财务管理专业学生实践意识的增强，鼓励他们积极参与其中。

指引学生建立合理的人生定位和打算应从就业指导培训入手。第一，就业指导的过程要有长期性，开展培训教育要从新生入学的第一天开始。让大学生在刚开始就意识到未来就业形势的严峻。在学习上不仅要注重扎实的基础、专业以及社会常识，还要注重外语和计算机能力的培养，锻炼自己的创新思维。大二及大三的学生主要针对专业特性，开展一系列实践活动。即将毕业的学生应针对确定就业的方向和技巧等，注重自己未来职业的规划；第二，就业指导的过程要有针对性。因为就业指导的教育是未来让更多的学生得到就业，并在自己从事的职业中得到良好发展。学生能够拿到就业协议并不足够，应帮助学生根据用人单位的特殊性来确定合理的人生目标，把专业和自己现在和未来的发展联系起来，以此提高其专业认同；②第三，就业指导的过程要体现预测性。对有想要继续深造的学生，应积极鼓励他们考研继续强化自己。

注释：

① 教育部.教育部关于加快研究型大学建设、增强高等学校自主创新能力的若干意见[Z].2007-07-10.

② 彭艳红.高师小学教育本科专业学生专业认同的研究[D].西南大学，2008.

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