小组合作教学在小学语文教学中的应用
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首先，小组合作教学有助于体现学生的主体性，在这样的教学模式下，要求学生向组内成员提出自己的问题，说出自己的观点，可以给予学生更多表现自己的机会，激发他们的学习兴趣，充分体现了学生作为学习主人公的地位。其次，小组合作教学能够有效提高教学质量和学生的学习效率，在小组合作教学过程中，教师非常注重组内各个成员的参与，所以每一名学生都拥有很高的学习激情，学习任务也由组内成员共同来完成，人人都能够尽其所能，很容易解决学习过程中遇到的问题。再次，小组合作教学能够培养学生的交际能力，小组合作学习的过程也是学生之间相互交流和帮助的过程，是他们情感沟通的过程，在小组合作过程中，学生能够相互鼓励、相互评价、相互帮助，培养了学生的集体意识和团队意识。最后，小组合作教学能够提供更广阔的学习空间，它让师生之间的单向交流转变成为师生、同学之间的多向交流，同时也把课堂延伸到了课外。
1.对学生进行合理的分组
自由分组：将观点、思想比较相似的学生划分为一个小组，或者把兴趣爱好相同的学生划分为一个小组，也可以让平时玩得比较好的学生归为一个小组。这样的自由分组办法可以有效激发学生的学习兴趣，让课堂氛围变得更加活泼与和谐。比如我们在教学《山行》这首诗的过程中，在要求学生体会诗意时，可以让学生自由组合，分成朗诵组、绘画组、书法组等，要求学生展示自己的特长，在小组合作学习中感受杜牧笔下的晚秋美景。
混合分组：即是把课堂中学习较弱的学生与学习相对优秀的学生混合编入一个小组之中，要求学习优秀的学生能够帮助后进生不断提高。当后进生在学习过程中遇到任何困难时，不但可以向老师求助，也能够向组内的同学求助，从而能够更快更好地完成学习任务。这样进行分组不仅能够发挥出学生之间互助互进的作用，同时也便于我们了解后进生的学习情况，及时给予他们帮助和引导。
2.小组合作的内容与形式并重
在小组合作教学过程中，教师应该引导学生建立一种平等互助的合作关系，确保组内成员都能够对小组学习目标和任务负有一种责任感，从而让小组合作教学模式不会流于形式。虽然它是一种效果比较好的教学方法，但小组合作教学也并非是万能的，我们在实际应用过程中必须要科学的确定学习内容。对一部分学生只需要个人思考就能够理解和处理的问题，就没有必要都应用小组合作模式来探讨。因此，合作学习应该尽可能地选择一些开放性、探究性的问题，只有这样才能够确保小组合作教学方法的有效性和课堂教学的质量。例如说我们在讲《小鹿的玫瑰花》这篇课文时，可以让学生就“小鹿的玫瑰花是不是白栽了？”这个问题进行分组讨论，在讨论过程中各个小组往往会在认知上出现矛盾，最后全班交流，教师进行总结，得到了最终的答案。如此不仅能够很容易地攻克重点难点问题，同时还有效提升了小组合作的质量。
3.教师给予一定指导与激励
如果缺少教师的引导和参与，小组合作教学方法常常会流于形式。我们在学生进行小组合作学习的开始阶段就必须要让他们做好相关准备，指导学生科学合理地进行分组，教会他们怎样与组内成员进行交流，如何向老师和其他同学汇报自己小组的成果等；在小组讨论阶段，我们应该深入学生之中，仔细倾听他们的观点和发言，在适当的时候和学生一起进行讨论，如果学生碰到难点问题不能处理时，教师立即加入其中给予学生点拨和指导，帮助他们打开思路；在小组成果汇报阶段，我们应该对学生的讨论成果和观点思想给予及时评价与鼓励，不仅要对各个小组展开评价，还应该对一些表现优秀的组员进行个人评价。教师的激励能够进一步地激发他们的探究激情，提高学生的创新能力。
综上所述，小组合作教学方法的应用不但可以激发学生的学习积极性，培养学生的团队合作意识，同时还能够培养他们的创新思维能力。作为小学语文教师，我们应该在日常教学活动中，必须合理进行小组划分，注重小组合作教学的内容与形式，采取有效的教学方法来促进小组合作学习，尽可能地保证所有学生都能够在宽松自由的课堂环境中获得进步和提高。
参考文献：
杨凤林.小学语文教学中小组合作学习现状的调查研究[J].赤峰学院学报，2014.