语文教学“读”与“思”的再思考

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语文教学是一个非常复杂的综合体，要使语文教学有效，我们应该从完成语文教学的各方面任务进行综合探索。

一、在“读”上做足文章

张田若先生说过：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”的确，阅读教学中的“读”是目的与手段的统一。阅读教学本身应该把学生读的能力发展当作目标，更可以把“读”当作锻炼理解、领悟和吸收阅读客体才能的手段。

张田若先生说了三个“读”，除了表示强调读作为阅读课的重点外，其中的“第一，第二，第三”，笔者认为还应该包含“读有不同”的含义，每一个“读”的分目标应有所不同。

【一“读”】读通读流利。这个“读”是学生的基本能力，可以放在预习当中去完成，如果遇到生字新词学生应主动去解决。检验时，为防止过程枯燥，教师可以先用慢速读，后用快速读的方法来增强学生的兴趣。

【二“读”】读出文字背后的意义。读完一篇文章后，首先要思考的是这篇文章主要讲的内容，也就是要知道这篇文章讲的是人，是物，还是事情。通过他们，文章要告诉我们什么样的道理，也就是了解文章写作目的，从整体上把握课文。这样站在一个高度来俯视课文，学生理解会更容易些。而文章为了表达这种目的，往往会通过具体的事例、具体字词、语句来展现。让学生再从具体的从个别的词、句、段“读”出具体的、精神品质和深刻的道理。

【三“读”】读出感情。学生在读懂文章后，应该把理解的文章含义表现出来。通过“读”表现文章的含义、感情，这是“读”的高水平的体现，通过第三次读更能检查学生是否把文章理解了，是否能把自己懂的东西反馈出来。

教师对学生要加强读的指导，要抓住读来训练学生的思维能力，考查读的效果。教师要让“读”成为学生良好的行为习惯。如果让学生能很好地利用“三读”、强化“三读”的思维习惯，有利于学生对学习行为认识的重视，有利于学生能静下心来研读课本，有利于学生对未来知识的自主能动接受。

因此，把握好“读”的方式，把握好“读”的层次，无论对学生学的效果，还是对教师教的效果都起着提升质量的功效。让“读”真正走进课堂，充斥课堂，主导课堂，才能使阅读的成效再上一个台阶。

二、静下心来思索文本：抓好文章的主题，引领思考

课本承载着知识文化，包含着课本编者的意图，对学生的思想道德、价值情感等的发展具有导向作用。教师首先要对文本进行阅读研究，把握文本的价值取向，正确引领学生审视课文，从中得到有效的教学信息。

有人曾说：给我一个阶梯，我能爬上世界的顶峰。新课标中强调要求学生能自主独立的思考，教师可以提供给学生合适的“阶梯”――一个引领课文的话题，来帮助学生领略高峰的风光――讨论得出文章的深刻含义。这个“话题”，应该是文章的本质再现，能够促进学生对文章的深入思考。

笔者认为应该根据文章的特点合理安排学生讨论的话题。

例1：根据课文的思想情感为导火索。如《嫦娥奔月》，课文意象优美，情节动人。美丽善良的嫦娥为了使百姓免受迫害，吃了长生不老药升天奔月。课文意在让学生感受嫦娥心地善良、为民造福的品质。笔者特地先让学生来看看嫦娥奔月图，提出用一个字来形容（美），再用一段话来形容嫦娥飞天之美，引入课文：“‘鸟美在羽毛，人美在心灵’，嫦娥不光外表美，她的内心也非常美，课文中介绍她的哪些美呢？让我们自由读课文的4、5小节，找找她的美。”和嫦娥的美相对的是蓬蒙的丑陋，教者有意识地让美与丑在学生心目中进行了比较：在语言上、行动上、道德上，让美的更美，丑的更丑，升华了主题。

例2：让课文情景再现，让思考更丰富。如《灰椋鸟》一课中有两段话分别描述了归林和闹林时的场面。如何把握灰椋鸟归林时，先是一小群一小群的归来，后是“大部队”排空而至呢？又如何体现灰椋鸟在林内举行盛大的联欢会的热闹场面呢？笔者设计了两段录音：①先是一两只鸟的叫声，再是逐渐增多，最后是大片鸟儿齐鸣。②鸟儿的叫声忽而高低起伏，忽而杂乱无章且喧闹无比。出示①时让学生先听，再问，你听到了什么？似乎感受到了什么？如果你是其中的一员，你的叫声表达了什么含义？出示②时，让学生比较①②的声音有什么不同？你如何表达出这样的情感？最后用课文中的语言读出文章的感情，让学生切实感受到灰椋鸟给人留下的美好印象，突出了要爱鸟、保护鸟的主题。

再如教学《音乐之都维也纳》，怎样体现课文的用意：为什么说维也纳是音乐之都呢？其实课文已经暗藏了答案――“到处”一词就把维也纳的里里外外含有的音乐元素袒露无遗。教者有意识地让学生阅读课文，圈画词语，练习用“到处”说句子、说片段、读课文，将“到处”一词用得淋漓尽致。学生的动脑、动手、动感情也得到了充分的训练。

因此，教师应先把课文理透理顺，为学生把握好课文的要点，给学生以深入思考的话题，学生才能有重点的充分理解课文文字背后的含义。

总之，“教”是为了“学”，检验“教”的有效是积极地“学”。有效的课堂教学应该是高质量地完成教学任务的教学；是动态生成师生教与学的智慧的教学。这就需要我们经常反思：反思自己的日常教学行为，常问自己“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我这样更有效的教学？”

有效的课堂教学应该在民主、真实、朴实、扎实的基础上更智慧一些，更富生命一些，多给学生创造一点思考的情境，多给学生留一点思考的时间，多给学生一些活动实践的余地，多给学生一些表现的机会，让学生获得更多一些成功的体验。

（作者单位：江苏省江都市宜陵中心小学）

责编 / 董 璐