小议初中生作文优化三重奏
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摘 要：学生需要多角度观察生活，发现生活的丰富多彩。语文教师更多关注学生，在写作方面加以优化指导和强化训练，多角度调动学生参与活动，有意识地帮助学生形成一种习惯，推动学生发挥自主性，获得真切而深刻的体验，真正学会写作文。
关键词：作文；积累；体验；提升
著名散文作家朱自清曾说，他的散文写的都是“梦”。那么，如何让学生“具有主动探索精神，具有崭新的意识、创新的思维”、“运用联想和想象，丰富表达的内容”呢？这就需要语文教师更多关注学生，在写作方面加以优化指导和强化训练，多角度调动学生参与活动，获得真切而深刻的体验。作文优化，提高写作水平可以采用如下方法：
1 在比较模仿中积累
写作文最注重的是培养语感，作文教学中不能忽略积累。没有一定的阅读积淀，没有较丰富的情感体验，写不出有深度有思想有诗情的文章。选入教材的文学文本，有着语言美、形象美、情感美，以及广阔的意义生成空间。我们可以充分利用文本，通过比较，调动学生想象力，品味语言的魅力。
句式仿写、结构仿写、表现手法仿写、修辞方法仿写等均可以融入作文教学课堂。如教学鲁迅的《故乡》，可以通过分析文中“回故乡”、“在故乡”、“离故乡”三个层次，让学生学会写作文时的条理性，提高学生的构思能力。如教学《白杨礼赞》，让学生模仿文中欲扬先抑的表现手法、象征手法、对比衬托手法，进行仿写。如林嗣环的《口技》中的正面描写侧面描写相结合的手法、《纪念白求恩》中正反对比的写法，均可成为学生作文积累的一部分。
当然，对作品中好词佳句的背诵模仿也是积累的好方法。我班学生备有摘抄本、周记本、一日一段（一句）本。学生熟读摘抄内容，适当时候抽背几个语段，并进行原基础上的再加工，加入自己想象仿写。经过长期积累，学生作文有了质的飞跃，好文章成批“新鲜出炉”。这样无形中就为学生创设了一个锤炼作文语言的良好情境氛围。
2 在观察参与中体验
真情实感如同一位隐者，藏匿于学生的潜意识里，需要语文老师提醒学生慢慢揣摩、静静感受。《初中语文新课程标准》指出：“要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。”
语文老师有责任把学生由自发主体引向自学主体。认真观察身边的人物事件，才能写出自己的独特感悟；积极参与组织的各项活动，才能写出自己的真实想法。教师勇于放手，让学生有写作的自由，无论是课内作文还是课外作文，让学生选择自己感兴趣的去写，捕捉瞬间的感动，记录难忘的精彩，学会就地取材。
写下来时字数多少不必过分强求。只要想聊想说，就鼓励他们写下来，不必强求学生写作的质量：低水平的写出事情经过；中水平的写出经过感悟；高水平的写出词句优美、有思想梯度的文章。作文是精神的自我提升和创造，学生在活动中精神亢奋，痕迹深刻，就算再累再苦也莫名激动。这样，每个学生都得到了强化训练，真情实感就从潜意识里被激发出来。
3 在批改评讲中提升
语文教师作文课的批改评讲完全可以心游万仞，用多种方式呈现，展现作文课堂的特有的“松动美”。《初中语文新课程标准》指出：“对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。通过学生自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”从中可以看出作文教学中的批改评讲的重要性。
批改作文的形式有很多种：交换批改、全班共改、互读批改等。我建立班级公共邮箱，把批改好的班级优秀作文或有进步的作文发到信箱里，家长可以自由登陆下载。学生阅读作文，品读老师的评语，借鉴其中值得学习的地方，及时完成记录笔记。选择自己最欣赏的文章完成再次批注，带到学校全班一起讨论交流，总结出优秀作文的亮点，共同学习。这样全班同学积极参与，就形成写作文的良性循环了。
评讲作文，本着不打击的鼓励原则，教师进行善意点评，对作文中存在的不足个别面批，既保护了学生写作的积极性，又更有针对性地帮助学生改正不足。评讲作文要更多地放手，教师对每篇作文的优劣之处心中有数，在课堂上阅读作文。阅读的作文可以分为两种类型：优秀作文、优秀作文的雏形。优秀作文就是亮点很多，可借鉴可模仿，亦可操作，请学生本人朗读，他会有一种自豪感，其他学生点评时教师加以总结，让学生从选材、语言、构思、点题等方面感知优秀作文的精妙之处。“优秀作文的雏形”是指较好的作文，有可圈可点之处，但也有不足之处，由教师读，学生点评，指出优点，找出不足。教师此时一定是一个冷静的长者，不带任何指向性，只是客观地点评此作文，在学生基础上概况出优处，指出如果加入什么、改为什么就更好了，一一评讲，语气中肯，让学生真正知道如何写作文，使学生作文水平在讲评中不断得到提升。
苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要”。学生需要积累、需要体验、需要肯定、需要训练、需要表达。语文教师引导学生从积累感悟的角度出发形成对于作文的整体认知，然后再提醒学生根据自己的观察感知写出情感的独特体悟。教学作文时，要有意识地帮助学生形成一种习惯，才能推动学生既发挥自主性，又真正会写作文。尤其是不时为学生提供作文展示的平台，让他们“需要写作文”，这才是写作文的最佳境界。