浅谈影视制作共享实验平台建设与实践
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一、存在的问题
（一）体制、机制上的不足
目前，有些高校的教育技术学、广播电视新闻学、数码影视、动画等专业分别归属不同的学院，师资、实验设备和实验室设施也散落于各个学院。使设备、师资等教学资源分散。
（二）资金有限，实验设备不足
由于资金有限，实验设备数量有限，学生实验时要4-5人组，而有的一节课只能有一个小组上课。因此，实验教学目标难以达到地。
（三）重复投入，资源浪费，共享度低
有影视制作类课程的相关专业散落于不同的学院，各个学院都要新建或扩建自己的实验室，造成重复投入，资金分散，各自为阵，不能共享；即使是将相关实验室建在其中一个学院，仍存在共享度低的现象。
（一）管理体制
探索建设资源共享实验大平台的影视制作实验中心（校级实验教学中心），挂靠现代教育技术中心，实行主任负责制，由现代教育技术中心主任兼任实验中心主任，统筹协调相关学院、专业影视动画类课程的实验教学和教学改革，统筹安排、调配、使用实验教学及相关教育资源，实现优质资源共享；另设常务副主任一名，负责实验中心的日常运行管理和实验教学计划的安排、实施。
学校将相关学院所有涉及影视、新媒体类课程的实验教学任务全部下达给实验中心，涉及影视、新媒体类课程实验室的建设资金也全部投向实验中心，实验教学经费也由学校统一划拨，作为面向多学院、多学科、多专业的校级实验平台，实验中心的建设把有限的资金和资源集中起来，实现共建共享，克服了分头建设带来的资源浪费现象，形成了规模效应，提高了仪器设备的使用率，提升了实验室工作的整体水平。
实验中心专职实验教师和实验技术人员由现代教育技术中心统一管理，专职实验技术人员在实验中心的实验教学和现代教育技术中心的实践带教、学校影视服务等岗位之间定期轮岗，使教师能在实践岗位得到锻炼，继而把在工作实践中积累的经验、案例传授给学生。
中心建立了一系列的实验教学、实验室开放和实验室管理的规章制度，制度执行良好。中心制定了《实验室开放管理办法》、《实验室开放流程》等实验室开放的管理措施和开放方案，实行实验场所全部开放、实验时间全时开放、实验内容全项开放，使用效益好，资源共享度高。
（二）教学理念
确立以学生为本、强调自主学习与实践促进的有机结合、以提高学生实践创新能力为目标的实验教学理念。自主学习是学生在教师的引导下，利用现有实验教学条件主动学习与开展研究。它要求学生对为什么学、学什么、如何学等问题具有自觉的意识和反应，培养自主学习的能力。如广播电视新闻类课程，以媒介调查的结果和业界反馈的意见作为参考来进行自主学习设计，制作网络课程或多媒体课件，为学生提供大量的学习资源，创设网上学习讨论区，利用情境、协作、会话等学习环境，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地构建当前所学知识的目的。
实践促进则是一方面通过讲座和实地考察的方式，让经验丰富的传媒工作者到中心来举办讲座，传经送宝，或组织学生到传媒单位进行实地考察，让学生以传媒工作者为师，感受媒体一线的动态，吸取他们的经验和教训，找出自己的差距；另一方面鼓励学生积极参与传媒实践，积极向媒体投稿，参与媒体的节目制作，参与各项传媒技能竞赛，如校园数字媒体大赛、参与学校有关重要活动的新闻报道工作等，让学生在实践中发现问题，获得经验，实现专业技能的进一步提高。
践行“开放式教学”的教学理念，建立开放的实验教学平台，促进实验中心与实习基地的有机对接，使校内的媒体实验教学与校外的媒体实践锻炼有机结合，强化实践操作能力。在加强自身建设的同时，积极与地方主要媒体、广告公司等传媒机构合作，共建媒体实习基地，作为实验中心的有机延伸。实验中心和媒体实习基地一内一外，形成互补的平台，为全面提升实践教学的质量奠定坚实的基础。
（三）实验教学内容
实验中心面向教育科学学院、文学院、艺术学院、杏林学院和各专业师范类本科生开设了摄影、新闻摄影、广播电视技术基础、电视摄像、电视画面编辑、电视教材编导与制作、电视节目制作、电视节目包装、专题片策划与制作、影视动画后期制作等17门实验课程，实验教学项目共计96项，年实验人时数达3万。
（四）实验教学体系
中心以培养高素质应用型人才为目标，打破过去单纯以课程设置实验的做法，针对不同年级和不同专业学生进行梯级实验课程建设，建立了基础验证实验与综合应用实验相结合、规定性实验与自主性实验相结合、传统性实验与开放性实验相结合的三层次实验教学体系。
1.第一层次：基础型实验-- 操作训练平台
是根据专业培养目标最基本要求设置，以个人为实验单位，在规定时间内完成的基本实验。其主要目的是帮助学生进行基本技能训练和巩固课堂教学中的理论知识，培养学生的基本操作技术和基本实践技能。其实验特点是按认知规律、实际工作流程循序渐进地安排实验教学，以各种仪器设备的技术操作和使用技能的训练为主。如摄影、电视摄像、电视画面编辑、影视动画后期制作和广播电视技术基础等。
2.第二层次：提高型实验―能力培养平台
提高型实验建立于基础型实验基础上，综合了基础型实验的操作技术和技能，着重培养学生的基本实践技能的综合应用能力，以促进各课程和各学科间知识的融合，为创新性与设计性实验的开展奠定基础，其实验特点是以小组为实验单位，利用课外时间，进行开放式实验。学生可根据自己的兴趣自由组合、自选题材，自拟稿本、自行拍摄编辑、独立完成制作与包装。如新闻摄影、电视教材编导与制作、电视节目制作、电视节目包装、专题片策划与制作等。
3.第三层次：研究型实验―社会创新平台
这一层次的实验是综合性、设计性和创新性实验，利用面向学校工作或社会的指导性任务，着眼于培养学生的创新思维和应用所学专业知识进行社会实践和社会服务的能力。其实验特点是以社会需求作为任务驱动，在实践中学习、在实践中锻炼。如为企业制作宣传专题片、广告，为学校制作电视教材、多媒体课件，为电视台制作综艺片等。
三个层次的实验虽然有不同要求，但又互相融通、渗透和促进，体现了在实验教学中既重视基本技术的掌握，又注重能力的培养，还积极服务地方、产生综合效益。在实验教学实施过程中，力求把“知识、能力、素质”的培养融于一体，遵循以学生为主体、教师为主导的原则，采用循序渐进教学方式，使学生由浅入深，由易到难，由单一到综合，由基础到应用，全面提高综合素质。
（五）实验教学方法与手段
1.案例分析法
在实验之前播放一个电视成品给学生观看，由此吸引学生的注意力，进而向学生演示编辑过程，分析编辑技巧。再将编辑素材提供给学生，进行练习。通过这样的教学，学生跟着教师一起来进行操作，模仿练习，在听课的同时能够得到及时强化，而且在遇到问题时，教师可以在大屏幕上演示示范，及时解决问题。通过细致入微的制作过程演示和高屋建瓴的技巧点拨，将学生引入专业制作的领域，进一步掌握技术的运用。
2.任务驱动教学法
如在《电视节目制作》课程实施之初，就将学生自由组合成若干个制作小组，要求学生在课程学习期间独立完成一个电视新闻报道，每个摄制小组独立完成一部电视专题片，并从选题、文字稿本、分镜头稿本、拍摄计划、拍摄提纲、拍摄、编辑、后期制作等环节进行监控、辅导，作品作为课程考核的内容之一。这样，学生在整门课程学习中就有了目标。优秀作品上传到中心网站供大家欣赏，又激励学生将作品做成精品，激发了学生学习积极性。“任务驱动”教学，按照由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，并更大地激发起求知欲望，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
3.项目教学法
指导学生参与一个真实的传媒实务项目操作，在实战中总结经验、教训，加深对理论知识的认识。这样的真实任务有：学校或学院介绍专题片，学校的专业教学电视片，承接的校外制作项目如企业宣传片、公益广告、企业广告，学校校园文化活动直播、转播和采访等。教师带领学生参与实际社会工作，在社会实践中培养学生的创新能力、策划能力、组织能力、社会交往能力、协调沟通能力，为学生顺利融入社会打下良好基础。
4.小组协作学习
电视传媒类实验有其独特的组织特点，即它的协作性。一部综合性的电视节目制作，必须通过小组协作的方式才能完成，在这个小组中，编导、摄像、编辑、主持、配音等工种有相对明确的分工，成员之间必须相互配合。让学生自由组合成若干个制作小组，培养了学生的合作精神，增强他们的团队意识、集体意识。
5.互动式教学
在多个层面上进行互动：一是教师与学生的互动，教师提供资源、设计任务，学生自主学习，自主创作。通过媒体创作活动建立互动，通过网络信息平台进行交流。二是学生与学生的互动，通过团队实验项目的设计，促进学生之间的交流、学习和研讨，并培养他们的团队精神与合作意识。三是实验中心与媒体机构互动，通过与新闻媒体和广告公司建立教学实习基地或合办培训班等方式进行积极互动，引领学生走进传媒业界，实验教学与社会接轨。
6.多媒体教学
在教学中，教师充分发挥多媒体的演示功能，利用多媒体课件为学生提供大量的资源，演示各种案例，使实验教学更加直观生动。运用实习拍摄节目、教学软件、教学影片等多种材料的观摩来进行教学，使学生在观摩中学习传媒实务的经验教训。
7.网络化教学
发挥现代教育技术的优势，为学生制作网络课程和多媒体课件，为学生提供大量的资源，学生通过网上提交开放性试验申请等。中心网络平台上设置教学资源的专门栏目，提供实验课程大纲、实验讲义、指导书等实验教学开展的必备资料，方便学生认识实验课程和实践活动，做好实验准备。在网络课程、专题学习资源、辅助教学平台资源方面，中心开发了“电视摄像与画面编辑”、“现代教育技术”、“平面设计”等多门网络课程和专题学习网站，充分利用学校提供的网络教学平台，为学生提供实验教学的辅教学材料和教师个性化的课外实验学习辅导。
（六）实验室开放管理
实现实验室在实验时间、实验内容和实验设备上的全方位开放，提高资源使用效益。利用寒暑假、双休日或业余时间面向学生开放。实验中心提供实验项目供学生选择，学生可自带课题，中心提供技术指导与服务。建设好实验中心网站，及时更新、丰富网络实验教学资源，为全国、全省网络共享平台提供优质资源。利用中心网站、构建网络实验教学平台，为学生提供课程网络辅助教学。利用网站学生可完成实验预习、资料查询、课程视频点播、提交预习报告、实验报告等工作，为校内实验教学和远程实验教学服务。
实验室开放使中心实验教学资源得到充分利用，使学生在实验活动中由被动变为主动，由“要我做实验”变为“我要做实验”。这种角色的转换调动了学生学习的积极性和主动性，促进了学生知识综合运用能力、实验设计能力和创新能力的提高。
经过几年的建设与实践，实验中心已成为江苏省高等学校实验教学示范中心建设点。