体育专业学生术课学习的缺陷及处理措施

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1前言

学生的学习倦怠研究已经越来越受到重视，相关的研究结果有助于我们更好地了解体育教育专业学生的学习情况，也为研究体育教育专业学生学习提供一个全新的视角。学习倦怠所代表的涵义是指学生因为长期的课业压力或负荷而产生精力耗损，对学校课业及活动的热忱逐渐消失、对同学态度冷漠和疏理的行为及成绩未如预期的好而对学校课业持负面态度的一种现象（PineSetal，1980:Meieretal，1985）。当前我国学者在体育教育学生术课学习倦怠方面的研究还处于起步阶段，本文采用问卷调查法、数理统计方法，对上述问题进行研究分析，以便准确把握体育教育专业大学生术课学习的心理状况，为提高术课学习质量提供参考依据。

2研究对象与方法

2.1研究对象

本研究将广西师范大学体育学院、广西师范学院体育系、扬州大学体育学院、扬州教育学院体育系作为研究对象。对4所高校的体育专业大学生进行问卷调查，共发放调查问卷498份（广西240份，扬州258份），回收496份，其中有效问卷464份，有效率为93.17%。

2.2研究方法

2.2.1文献研究法

在中国优秀硕士论文、维普、万方等数据库上进行检索，查阅了与本研究有关的国内外期刊文献资料30余篇，为本课题研究、分析提供理论依据。

2.2.2问卷调查法调查问卷是在国内学者连蓉、杨丽娴等人编制的《大学生学习倦怠量表》和柏杨、顾新红等人编制的《大学生体育课倦怠量表》基础上,根据体育专业学生的实际情况自行编制的《体育教育专业大学生术课学习倦怠量表》。在此基础上，对调查结果进行了精细的数据统计、完整的归因分析和深入的探究思考，形成这份报告材料，希望此材料从侧面反映出的问题能对今后体育教育专业术课学习提供参考材料。

2.2.3数理统计法

采用Excel和Spss10.0统计软件进行统计处理分析软件对问卷回收的有效数据的进行统计分析。

3研究结果与分析

3.1体育专业学生学习倦怠的总体情况

从表1可以看出，学习倦怠的每题得分平均值为2.87±0.53，高等院校体育教育专业学生术课学习倦怠情况总体上接近中等水平。由此可见，体育教育专业学生的学习倦怠状况虽然不至于非常严重，但也不容乐观。而学习倦怠的三个维度上，行为不当这一维度得分最高，其次为情绪低落和成就感低。表明大部分体育教育专业学生学习时都能较好地处理自己的情绪和调整成就感，但还有一部分学生在学习中会采取一些不恰当的行为。这说明，有相当部分体育教育专业的学生在上术课经常出现迟到、逃课、上课不认真和开小差、课程枯燥无味、考试压力大、大学体育设施不好、课程太难无法掌握、心情不好、学习方法不正确等一系列不恰当的学习行为。学生还提到一个很重要的原因就是对专业不感兴趣、遇到感兴趣的课还会听一点，遇到不感兴趣的课根本不听，不良的学习行为不但影响学习成绩，而且会严重影响班风和学风，使得学生的学习热情消退，进而导致学习倦怠的进一步加深，应引起学校和教师的足够重视。

3.2不同性别、不同区域对学习倦怠的影响

在问卷中随机抽取男女生进行统计，通过表2可以发现，女生得分均低于男生。男生学习倦怠总体情况要比女生严重，在情绪低落和行为不当两个维度上，男生的得分均高于女生，并具有显著性差异。表明女生在学习态度和遵章守纪方面要明显优于男生。在体育术课中，面对同样的技术课学习内容，由于女生在某些身体素质方面总体比男生较弱，所以学习过程相比男生要吃力一点，对于技术的掌握速度比较慢、熟练程度比较低，这就说明大部分女生在短时间内很难取得很好的成绩，所以成就感要比男生低。通过多重比较后发现，扬州地区体育教育学生的术课学习倦怠最为严重，在行为不当和情绪低落维度与广西体育教育专业学生术课学习差异性显著。扬州位于东部地区经济发达，现在多数学生都是独生子女，有好多家长对子女的学习要求不是太严格，家里经济条件比较好，面对的就业压力不是很大，使多数学生在学习上存在很严重的学习倦怠现象。如果这些压力得不到及时的疏导和化解，必然导致学习倦怠的加深。而在西南部，经济不是太发达，好多家庭经济不是很好，多数农村子女上学为求得出路，在校期间学习行为比东部好。

3.3学习倦怠的年级差异比较

从表3中我们可以看出，不同年级之间术课学习倦怠总分有显著差异，具体为：在情绪低落维度上得分由高到低依次为二、三、四、一年级，说明二年级情绪最为低落，三年级次之，在情绪低落维度上，一年级和二年级有非常显著性差异，和三、四年级有显著性差异。二、三、四年级学生行为不当程度明显高于大一学生，得分由高到低依次为二、三、四、一年级，说明二年级学习倦怠程度最高，三年级次之，一年级最低。一年级新生刚刚步入大学，一般都抱有积极的心态，大都怀有一定的雄心和较高的抱负，在体育专业术课学习中希望有一个好的表现。大一新生的课程较多，且大部分与体育专业相关，他们感兴趣的同时也不敢放松学习。因此，一年级新生对学习情绪饱满高涨，积极努力，而较少采取不当行为。一年级是大学学习的适应阶段，那么二、三年级应该是对学校的环境渐渐熟悉了，也是学习的最重要时期。但是研究结果表明，某些学生发现了大学并不像他们想象中的那么美好，表现出更低落的学习情绪和更严重的行为不当，有的人对学习不满，渐渐把兴趣转移到游戏、谈女朋友等等，并出现一些不当的学习行为：逃课、不听课、不交作业等等。可以推测，造成二、三年级学生学习更为倦怠的因素是多方面的。

4结论与建议

4.1结论

（1）不同性别学生的术课学习倦怠差异十分显著。女生在情绪低落和行为不当两个维度中得分均低于男生。

（2）扬州地区体育教育专业学生的学习倦怠最为严重，并与广西地区体育教育专业学生的差异性显著。

（3）体育教育专业学生术课的学习倦怠接近中等水平，并随年级升高，学习倦怠越为严重的趋势；大学一年级学生比二、三年级学生表现出更少的情绪低落和行为不当，其他三个年级的学生比大四的学生表现出更明显的成就感低。

4.2建议

（1）根据不同区域、不同性别、不同年级的学生术课学习倦怠的特点，有针对性地进行干预，帮助学生树立良好的学习态度。

（2）改革教师的教学方法和手段，提高教师教学水平，使得学生在上课提高积极性；根据不同项目特点，合理安排上课时间，加强场地和器材建设便于学生有充分发挥自己所学的术科动作。

（3）端正学习态度，学校和教师应该更加重视体育教育专业术课学习中其规范学习行为极差的现象。