探究农村学生良好语文学习习惯的培养

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在农村中学任教，我发现学生中普遍存在着怕上语文课的现象，语文课的成绩相较于其他科均较低。究其原因，学生答曰：语文难学，内容庞杂，抓不住重点；或曰：吃力不讨好，复习累得要死，也不一定出成绩。要改变这种现状，提高学生的语文成绩，当务之急是改进传统的教学方法，变知识传授为能力培养，不仅授之以“鱼”，还要授之以“渔”。在教给学生知识的同时，更要教给他们学习语文的方法。手中有了钥匙，学生就能化被动为主动，提高学习语文的兴趣。

实践证明，培养学生良好的语文学习习惯是学生学好语文、提高成绩的一把好钥匙。语文学习习惯的培养大致可以从阅读、写作、听说三个方面着手。在教学中，我有针对性地采取了以下措施：

一、阅读习惯的培养

从近几年的中考试题来看，阅读试题的比重仅次于作文。从学生考试失分的情况统计来看，阅读试题失分最多。那么，如何提高学生的阅读能力呢？我认为，应从小事抓起，循序渐进地培养学生良好的阅读习惯。

1.培养学生勤查字典、词典的习惯

“字典”是不会说话的老师。扩大识字量和词汇量是初中阶段的一个任务，并且阅读能力的提高也要从积累字词开始，没有足够的字词知识的积累，又何谈阅读能力的提高？因此，我除了扎实系统地向学生传授语文基础知识外，还要求学生学会使用工具书，养成勤查字典、词典的习惯。

2.培养学生预习课文的习惯

要求学生在学习新课前都要做好以下几项工作：

（1）粗读课文，借助课文注释及工具书，扫清文字障碍；

（2）细读课文，析句分段，在书中圈点勾画。对文章的主要部分重点勾画，如：记叙文的六要素，议论文的论点、论据、论证方法，说明文的说明对象及其特征、说明方法、说明顺序等；有表现力的部分，如：文学作品中优美、精辟的句子，感受最深的句子或段落，含义深刻的句子等等；对作品中存在疑问的部分，用符号圈画出来。每次预习时，教师可要求学生根据课文的学习重点，各有侧重，不要求面面俱到。对于课文的学习重点，学生有代表性的质疑，教师在讲课时要加以点拨，帮助学生归纳辨析，体会其精妙之处。

（3）督促学生做好预习笔记

在粗读、细读课文后，学生要能正音释词，要对文章思想内容、结构层次、语言运用、表达方法等方面所思所得的要点、疑问有条理地一一记录，作为课堂听讲的依据；课后再根据课堂上同学们的讨论、老师的点拨，对记录加以补充、订正、整理，这样的笔记就是以后复习的最好凭据。

学生有了良好的预习习惯，课堂教学就不再是教师的“满堂灌”。只有学生自己动脑、动手、动口，才能真正发挥学习的主动性。这样教师教得轻松，学生也学得灵活。

3.培养学生课外阅读、写读书笔记的习惯

要想提高学生的阅读能力，单靠课堂学习是不够的。“功夫在课外”，课堂上“师傅”只是“领进门”，而“修行”则要“看本人”。农村学校条件较差，学生的藏书几乎没有。为了给学生提供一个课外阅读的环境，我通过各种途径收集书籍：利用班费订阅各种报刊、杂志；学生自订一报一刊；每学期每人准备三本好书，期末归还。同时，在班级设立图书角，指定学生专人管理，让学生懂得书来之不易。教师还要要求学生读有所得，人人都要做好读书笔记：一做摘抄，为写作积累材料；二写心得，这是对阅读能力和写作能力的综合训练。教师要对读书笔记定期抽查。好的读书心得可利用黑板报、学习园地及时“发表”。这些活动能大大激发学生的课外阅读兴趣，其阅读水平也能有不同程度的提升。

三、学生良好的写作习惯

1.书写认真

学生书写必须工整，卷面整洁，不写错别字。考试书写不合格的要酌情减分。

2.行款格式正确

文章正副标题的位置关系、标点符号的书写规格、应用文的格式等，都是教师指导的重点。

3.认真修改

学生作文应采用面批面评、分类推进的方法。“教师动口，学生动手”，往来反复，直到双方均感到满意为止。教师的评点，应着眼于以下三个方面：

（1）评思想。作文评改，首先要评思想，即评文章的立意观点是否健康，是否扣题，是否不落俗套。

（2）评态度。即评学生的作文书写，修改的恒心、毅力。

（3）评技巧。这是评改作文的“重头戏”。学生作文水平不一，教师应因材施教、分类推进。

教师应坚持作文面批面评法，教会学生如何修改文章，督促他们养成修改作文的好习惯。但是，面批作文又是一项长期、细致的工作，要靠师生双方充分利用零散时间来进行，因此，学生如果没有强烈的责任心，没有极大的学习热情，没有恒心是根本办不到的。

4.培养课外练笔的习惯

要求学生坚持写日记，记随笔，教师定时检查督促。

三、培养学生良好的听说习惯

听说习惯的培养也是新课标的要求。学生只有会读、会写、会听、会讲，才能适应社会的发展。因此，教师要加强“听、说”方面的训练。

1.在“听”方面

（1）在教学中教师要加强听话训练，如进行听答（听一段材料后回答问题）、听述（听一段材料后复述内容）、听写等训练。

（2）由于学生课外时间有限，教师可要求他们坚持收听新闻，并记录要点。

2.在“说”方面

（1）利用课前三分钟进行说的训练：评说热点新闻，讲述生活见闻、讲故事、朗诵诗歌，说一个片段等，形式多样，内容不拘。这样做的目的是为了激发学生说的兴趣，训练学生说话的条理性和生动性。

（2）提供一些有争议性的材料，训练学生的答辩能力。这学期，我配合综合性活动中的听说训练，组织学生开展了辩论赛。由于所选话题既贴近学生生活，又留有充裕的时间让学生准备，辩论赛时，学生旁征博引，唇枪舌剑，气氛非常热烈。由此可见，只要教师多创造机会，让学生有东西说，有环境说，有机会说，他们是可以说得好的，“金口难开”的现象也定会得到改善。

“冰冻三尺，非一日之寒。”叶圣陶先生曾经指出，“所谓能力不是一会儿就能够从无到有的。”因此，要想提高写作能力，学生首先要掌握听说读写的正确方法，其次要经常历练，只有“历练到成了习惯”，才能化“被动”为“主动”，语文学习才能学得扎实，学得有趣味。

【作者单位：福建省莆田十中】