体育专业成人足球教学动机激励及维持分析

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美国当代权威心理学家、哈佛大学教授戴维•麦克利兰认为：成就动机是指人愿意去做、去完成自认为重要或有价值的工作，并力求达到完美地步的—种内在的推动力量。简言之，即为追求成就，希望获得成就的动机。足球是高师体育教育专业中较为复杂的一门学科，以往的研究结果表明：成就动机是影响成人再进修学生足球学习的重要因素之一。然而，大多数的研究只是找出了原因，没有切实的解决措施。人类特有的成就动机并非是与生俱来的，而是在后天的社会教育中获得的，要想让成人学生学习足球有收获，就必须使他们有成功感，关键要激发并维持其成就动机。只有在实践活动中不断地取得成功，才能逐步地稳固下来并形成一种比较持久的学习动机。针对这种情况，我们从多方面入手，对成人学生学习足球的成就动机进行激发与维持，引导学生形成正确的成败观，提高其学习能力，从而提高教学效果和学生的成绩。

一、研究方法

（一）文献资料法

通过对中国期刊网以“成就动机”和“足球教学”为关键词的自1994年以来的全文检索，查阅了其中相关文章20余篇，并先后参考专著和教科书4部，为本文提供了所需的基本资料。

（二）实验法

以洛阳师范学院体育系2009级成人男生学员54人为研究对象，其中实验班27人，对照班27人。首先，对两班学生原始足球成绩进行记录。然后，实验班学生进行激发与维持成就动机的足球课教学，对照班学生按正常规范的足球课教学（两班教学内容相同）。最后，对两班学生学期末的足球成绩进行再次记录。前后两次足球成绩的获得，均由教研室统一安排相同的4名教师，其中具有高级以上职称的教师两名，按照足球考核评分标准进行评分。

（三）问卷调查法

根据本研究的内容和目的，遵循体育科研方法关于问卷设计的基本要求，设计了《成人体育专业学生调查问卷》。实验结束后，在实验班学生中对新教学方法进行评价调查，共发放问卷27份，回收率、有效率均为100％。

（四）数理统计对比法

对所获得的两次足球成绩进行统计、对比、分析。

二、结果与分析

1.两班学生实验前后足球成绩对比。为了使实验在科学的前提下进行，我们对实验班和对照班学生前一学期的足球考核成绩进行了对比，结果显示，两班学生在实验前的考核成绩无显著性差异（P＞0.05），这表明两组学生在实验前的考核成绩相同，即两组学生的足球基础是一样的，见表1。我们对两班学生经过一培训期相同内容、不同教法的足球教学后的培训期末考核成绩进行了对比，结果表明，两班学生的成绩有非常显著性的差异（p＜0.01），这说明培训期末实验班学生的考核成绩明显高于对照班。见表1。

2.实验班成人学生在足球课教学中对他们激发与维持成就动机新教学方法的评价调查。调查涉及8个方面的问题，绝大多数学生对进行激发与维持成就动机的足球课教学予以较高的评价。说明新的教学方法在实验中已为学生所接受，能比较有效地提高学生学习的自信心，使课堂生动活泼，理论联系实际，这样既发挥学生的主体作用又培养学生的自学能力和创造想象能力。见表2。

三、结论与措施

根据实验结果以及对麦克利兰成就动机理论的分析，充分说明激发和维持学生学习足球的成就动机，可以有效地提高教学效果和学生的成绩。在教学实验中，我们主要采用了以下主要方法和手段来激发、维持成人学生足球学习的成就动机：

（一）创设“问题”情境，激发兴趣和求知欲

在正式讲授教学内容之前提出与教学内容有关的一些问题以引起学生的好奇与思考，是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手段。这个过程也就是不协调———探究———深思———发现——解决问题的过程。例如：在射门教学过程中，教师先示范，然后让同学自己练习一次，并思考“若想射门准确，哪一环节最重要?”“为什么老师示范动作轻松、流畅、准确，而自己的动作用不上力且不准确?”此时学生就被带入求通而不解的状态，急切地等待教师的解答，这就激发起了学生浓厚的认知兴趣和强烈的学习动机。只有学生想知道而又未知道的东西才能激起学习兴趣。因此，课堂教学内容应当有适当的梯度（即从易到难、由浅入深、从简到繁、循序渐进的安排）、密度（指一节课内讲授和要求学生掌握的分量要适当）和难度。

（二）采用有趣的与变换的呈现方式

成就动机可以通过使用有趣的足球练习和各种呈现方式来增强。例如：在纠正某些错误动作时，可以展示精心准备的或夸张或滑稽可笑的动作，利用演示来让学生对这一错误动作加深印象，同时激发与维持学生对学习正确动作的兴趣。但应注意要精心备课，保证学生注意课内的目标，以免学生只注意到了滑稽可笑的动作却忘了学习正确的动作。

（三）因势利导促进学习兴趣的迁移

学习的迁移现象既表现为原有的知识、技能对获得新知识、技能的影响，也表现在一定的学习态度、方法对以后学习活动的影响。很好地利用学生的原有知识、技能修筑好每一步台阶，使其较顺利地获得新知识。例如：在“停接高空球”的教学过程中，让“停接球”动作较好的学生先学，而其他同学先练习、提高对高空的球感，动作质量达到要求后再进一步学习，一点点纠正，不断提高。每一次小的成功都会使学生建立起稳定的学习兴趣，并激发与维持学生的成就动机，从而提高教学的效果。

（四）利用学习结果的反馈作用

让学生及时了解自己学习的结果会产生相当大的激励作用，因为知道自己的进步以及动作的好坏可以激起进一步学好的愿望，同时通过反馈作用又可以及时看到自己的缺点、错误，及时进行改正，并激发起上进心。例如：在“绕杆练习”的教学过程中，某学生顺利完成动作但速度较慢，教师应说：“好!速度稍快点就更好”，这样通过反馈确立成功的信心，明确努力的方向，维持了学生的成就动机。

（五）正确的评价和适当的表扬与批评

卓有成效地组织教学，恰如其分地评价学生，通过对学生的学习活动予以肯定或否定，让学生不断地品尝到成功的喜悦和努力的方向，从而巩固和发展正确的学习动机。进行有效的评价或适当的表扬和批评应注意以下几点：一是要使学生对评价有一个正确的态度，只有对技术动作的合理性持正确的观点，技术动作的成败才能起激发学生学习和成就动机的作用。二是评价必须客观、公平和及时。若评价不公正会降低学生的成就动机，使评价产生相反的作用。三是评价必须注意学生的性格特征，对自信心差的学生应多一些鼓励与表扬，对过于自信的学生则应更多地提出要求，在表扬的同时指出不足之处。做到以上三点，学生足球学习的成就动机必然得到良好的激发与维持。

（六）适当开展竞赛

在竞赛过程中，学生们的好胜性动机和求胜的需要会更加强烈，学习兴趣和克服困难完成动作的毅力会大大增强。例如：在分组对抗练习过程中，把实力相当的学生或把全班同学随机分成两组，对练习提出不同的要求，如只允许用脚内侧进行短传或三次触球后必须传球等。但是，在进行竞赛中应充分考虑多方面的因素，鼓励学生自己和自己竞赛，通过竞赛促进学生足球技能的巩固和提高。