浅谈小学数学教学中的愉快教学法

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摘 要 目前，小学数学改革进行得如火如荼，但是，改革的目的是让学生学有所获，由被动学转变为主动学。本文主要阐述在小学数学课堂上运用愉快教学法，注意在课堂上给学生提供丰富的的感性材料，放手让学生动手，动口，动脑，全方位参与教学活动，使他们由被动学转为主动学，由厌学转化为乐学。

关键词 小学数学 愉快教学 激发兴趣

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。现代教学论公认，愉快教学是实施素质教育的有效途径。在数学课堂中实施愉快教学，能够唤起学生对学习的兴趣，激发学习热情，有效地提高教育教学效果。在小学数学教学中应用愉快教学法，使儿童内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力，从而提高学习效果。

1课堂教学要精心设计导入

在教学中，教师如果善于巧妙导入新课，自然会激发学生学习的兴趣，使学生产生好学之乐。创设教学情境和精心设计，应从学生喜闻乐见的实情、实物、实例入手，采用猜谜、讲故事、做游戏等形式，激发学生主动参与的乐趣。

教学中若能运用生动活泼的、贴近学生生活的方法，通过趣味性、新颖性、好奇性、参与性、挑战性的导入，寻求学生认知的“最近发展区”，找准教学知识的切入点，就能把学生的数学学习情绪、注意力和思维活动调控到最佳状态，诱发学生热爱数学的情感，从而使学生愿意接近数学，为数学所感，为数学所动，使学生感到学习数学是一件有意义的事情，以便尽快进入学习的角色。

精心设计导语，在教学中能起到组织教学、激发兴趣、启迪思维的作用，同时它也能促使学生以旺盛的精力、积极的态度主动探索，实现由“要我学数学”到“我要学数学”、由“学会”到“会学”的转变，从根本上减轻学数学给学生带来的压力和负担，使学生能轻松愉快地学会认知数学、学会应用数学、学会创造数学。

2营造愉快的学习情境感染学生

从小学生的生理学的角度考量，学习过程是不应伴随任何心理负担的。学生以学为乐的心理状态，除了自身的素质外，很大程度上来源于环境的熏陶。课堂是学生智慧的发源地，是教学活动的主阵地，是教师引导学生交流、质疑、比较、判断、选择及分析、综合、概括的场所，只有形成热烈和谐的氛围，学生才能对所学知识产生浓厚的兴趣，才能使学生积极主动、心情愉快地学习。教师应通过自己和蔼的态度，有感召力、鼓动性的语言，亲切的眼光表现出对学生的期待、信任和鼓励，从而使学生产生对教师的信任和热爱，并会由喜欢教师进而热爱数学学习。

善于把教师的思维过程显现出来也有助于营造民主、宽松、和谐的师生关系，师生双方感情渠道接通了，教学情景也就得到了优化，课堂教学充满了活力，从而创造出一种有利于学生学习的情感场，不断迸发思想的火花，使学生思维自然得到发展。为此教师要对教材的知识背景、思想方法、语言表达方式等都要有深刻的研究，广泛占有材料，对学生知识的缺失面和疑难点有一定的了解和猜测。

教学设计要从学生的心理特点和学生的兴趣为着眼c，创设各种数学情景，让学生因趣生智，因奇生智，激励、唤醒和鼓舞学生，使之产生学习的内驱力，调动学生参与课堂教学活动的积极性。放活学生的嘴巴和大脑，鼓励质疑问难，鼓励独到见解，鼓励与众不同，鼓励标新立异，鼓励超越自我。

3用民主和谐的师生关系升华课堂

在小学数学教学中，课堂教学活动是师生的双边活动。在教学过程中，教为主导，学为主体。教师要善于将教育意图变成学生自身求知的需要。尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，给学生充分自主学习的权力，让学生完全成为学习的主人翁。

在课堂上要建立民主和谐的师生关系，让学生生动活泼主动地发展，尊重学生的需要，尊重学生的感情，尊重学生的认识，从而做到教学相长。师生关系融洽，学生心境好，情绪高，听课的积极性就高，感觉就灵敏，反应能力就强，思维就活跃，情感就很丰富，理解知识就会深入，就会达到事半功倍的效果。

愉快教育需要教育者和受教育者共同营造一个良好的教育环境，让我们共同努力使学生在轻松愉悦的环境中学习，让课堂充满轻松和活力。

4借助新兴媒体增加直观吸引学生

科学在发展，时代在进步，现代化的教学手段逐渐进入课堂可产生图文并茂、动静结合效果，丰富了教学中传递信息的途径，使抽象的知识形象化。有利于刺激学生各种感官，唤起情感活动，并按个人需要进行进度调节，调动了学生学习数学的积极性和主动性。

教师要正确理解信息技术与传统媒体的关系，适时运用多媒体课件将数学知识形象地展现在学生的面前，再配以教师抑扬顿挫的点拨、学生的积极参与，学生全身心地投入到数学学习中，在优美的情景中体验、领会、把握数学，使信息的传递与接受变成一种精神享受，使学生在得到愉悦和满足的同时学习数学知识、开发数学智力、陶冶情操，数学不再枯燥、乏味了。

综上所述，在小学数学教学中施行愉快教学法，是百利而无一弊的，使学生在学习中享受快乐，成快乐中接受知识，不断提升学习质量。

参考文献

[1] 孔企平.小学儿童如何学数学[M].华东师范大学出版社，2001.

[2] 邵瑞珍.教育心理学[M].上海教育出版社，1999.