张开联想的翅膀

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老远，我就闻到了淡淡的花香，这里的梅花开得正旺，红的如火，白的似雪。眼前这一棵梅树，花朵不同一般，花瓣里外两层，外层粉红，里层雪白，花蕊呈金黄色，像一枚撑开的小伞，像一个旋转的风车，也像一束绽开的烟花。人们从旁边经过，气流使它微微颤动，怪不得有那么多游客“可爱深红爱浅红”，纷纷与它拍照合影呢！

这是特级教师顾琴在金陵执教《张开联想的翅膀》时呈现的一段描写文字，配以拍摄的梅花照片，学生读来兴趣盎然，习作指导取得了非常出色的教学效果。

我们在指导学生习作的时候，经常会这样说：“要学会留心观察身边的事物，并展开丰富的联想，把自己的所见所闻、所思所感，具体、形象、生动地描写下来。”可当这些正确的“废话”说了多遍之后，孩子们的作文仍然是“你说你的，我写我的”，不仅习作水平没有得到快速有效地提升，有的甚至连习作兴趣也提不起来了。

特级教师之所以能成为特级教师，自有其“特”于常人之处。细细欣赏顾老师的这段文字描写和整个教学过程，相信对于提高教师的习作指导能力大有裨益。

一、善于观察

“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”春夏秋冬的季节轮回，日月星辰的时空变幻，大自然中的飞禽走兽、梅兰竹菊、江河湖海……只有你学会观察，才会发现其独特的美。学生的习作之所以干瘪乏味，就是因为平时对身边事物的熟视无睹，甚至视而不见，写起来自然是浮光掠影、粗枝大叶了。

顾琴老师是一位优雅的知识女性，这段对梅花的描写条理清晰、观察有序。先闻花香，再观花色，后赏花形。由远而近，由整体到“眼前这一棵梅树的不同一般的花朵”，由表及里，细腻生动的描写使我们仿佛身临其境。

这样的观察之法正是需要我们通过习作指导让学生熟悉并牢固掌握的，学会这样细致地观察生活，学生的习作表达才会言之有物、言之有序、言之有情。

二、巧于联想

中国的写意山水画一直深受人们的喜爱，因为它方寸之地尽显天地之宽。欣赏南宋马远的《寒江独钓图》，只见孤舟一只，笠翁独钓，整幅画中未见一丝水，却让人感到烟波浩渺、满幅皆水。这就是留白的艺术魅力，“留白”能给人以无尽的想象。

顾老师的联想丰富而独特。从老远处梅花开得正旺，联想到“红的如火，白的似雪”;从眼前这一棵梅树花朵的不同一般，引发一系列的联想，“像一枚撑开的小伞，像一个旋转的风车，也像一束绽开的烟花”;从梅花可爱迷人的样子，联想到杜甫的诗“可爱深红爱浅红”。颜色、形态、心理三处联想，真是虚实相生、形神俱佳。

联想贵在一个“巧”字，所以当有学生写到“水仙那六片白色的花瓣多像六把锋利的宝剑保护着中间的仙子”时，就有其他学生指出“宝剑”过于锋芒毕露，不能表现出水仙的优雅和灵动之美，不如联想到“裙子”“白蝴蝶”或者“六个小精灵手拉着手守护着凌波仙子”。学生的想象力非比寻常，顾老师的指导之功可见一斑。

三、勤于“下水”

中年级是作文的起步阶段，学生普遍有畏难情绪。模仿是孩子们的天性，所以教师的“下水”能给学生以很好的示范和激励作用。小时候学过《小马过河》，讲述的道理是：河水的深浅，只有我们亲自下河体验过后才更具有发言权。

这段描写梅花的“下水文”生动细腻，颇具功力，是顾老师勤于笔耕的最好见证。教学相长，只有教师真正体验到了习作难在何处，才能有效地转变教学方法，将写作和教学更好地结合起来，从而更有针对性地指导学生习作。

教师要像一位高明的医师，通过望、闻、问、切，找准病症，才能对症下药，药到病除。行不行？看疗效！从学生的课堂练笔来看，“例文引路”确实是医治语言平淡空洞的一剂好药。

生1：二月份，我去了梅花山，朱砂梅开得最旺，火红火红的，就好像烧旺的火把高举在半空，又好像风中摇曳的小灯笼，它们朝我们笑着，多么可爱啊！

生2：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”荷花有个好听的雅称，叫“水中芙蓉”。它的颜色五彩缤纷，像是在开宴会呢，有的白里透红，有的紫里透粉，有的火红如霞，真让人心旷神怡！

……

从这些习作片段来看，学生的想象力和表达力是多么出色，由花的色、形、味引发的对相关的景、物、诗、事的联想是多么的精彩，是老师的下水示范和有效指导让他们妙笔生花。

教学有法，学生需要的是具体可感的可以借鉴学习的方法，而不是空泛的指导语言。给孩子们一双“翅膀”，他们就一定能在习作的天地里自由快乐地飞翔。

作者简介

严明，南京师范大学汉语言文学本科学历，中学高级教师，常州市小学语文学科带头人，主持过多项省市级课题研究，近年来有十多篇论文在《教学与管理》《江西教育》《云南教育》《德育报》等优秀教育报刊上发表。