对应用技术大学的工业产品设计表现技法课程改革的思考

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摘要：本文主要论述产品设计表现技法课程中的常见问题，提出解决这些问题的思路。问题主要表现在：过于注重电脑软件表现技术，导致学生的手绘能力不断退步;过分强调画面效果，不够注重产品结构表现;以临摹为主要方式，没有强调体现个人艺术风格。解决方法是：突出人才定向化培养的特点;发扬民族传统文化优势;课程衔接更加合理，与实践需求进一步结合。

关键词：应用技术大学;产品设计表现;个性化教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）43-0218-02

应用技术大学是这几年我国逐渐出现的新型大学，但在欧洲这类大学已有几十年的历史，为欧洲社会经济的发展提供了扎实的人才和技术基础。我国的应用技术大学建立时间较短，办学经验不够丰富，因此，在教学中应不断探索适应我国国情、有益于目前经济发展状况的教育教学模式。

就产品设计表现技法课程教学来说，究竟该怎么进行改革，成为摆在我们面前的迫切问题。产品设计本身就是一门实践性很强，对学生的思考能力、动手能力、实践能力都有很高要求的课程，但在多数学校甚至是一些应用技术类大学中，在专业课的安排和设置上都存在对实践性认识不足、课程设置不够合理等问题。本文就应用技术大学产品设计表现技法教学中所存在的问题及解决措施，进行初步的探讨。

一、现有产品表现技法课程中的常见问题

1.过于依赖电脑软件表现技术，导致学生的手绘能力不断退步。在现在的产品设计表现技法课程中，电脑软件表现技法所占的比重越来越大，甚至导致有些学生的纸上手绘能力退化，过度依赖计算机绚丽的表现技术。然而，无论电脑软件如何发展，始终不能替代人类用自己的手在纸上绘画的能力以及其中蕴含的人文内涵。在人脑中构思各种图像、设计方案，是件很感性的事。设计方案由想象变成图画，最终还是需要人手的精确表达，这一过程是手脑并用的过程。在手绘过程中，设计师在绘图的同时不断思考，推敲和修改设计方案，通过绘画的方式与自己交流，又通过完成的方案效果图和客户交流，这是作为设计师很重要的能力之一。

然而，很多学生过分依赖计算机的绘图功能，导致在设计过程中与自我对话、不断修正设计思路的能力逐步退化。优秀的设计师总是随身携带纸和笔，一有灵感就及时画下来，并且能够在短时间内迅速、准确地表达出产品的结构、材料和色彩，这是一种优秀的表达能力，是和长久以来形成的与纸张共行的习惯分不开的。人类的手脑并用是一种强大的智慧能力，是计算机软件绘图所不能产生的一种自我对话及修正能力。

2.过分强调画面效果，不够注重产品的结构表现。现在的产品设计表现技法教学中，还有一种突出的缺陷，严重影响了学生的学习目的。它就是过分强调画面效果，忽略了产品的结构。产品表现技法是为了把设计师头脑中的想象变成具象，为的是表现产品的结构、材料和色彩等基本信息。但现在有一种趋向就是过分注重画面的精致、美观程度，反而弱化了产品的结构表现。产品效果图的首要意义是应该让他人对设计师脑海中呈现的设计思想一目了然，首先要让对方明白产品的结构、细节部分的设计方式及功能上的与众不同，而不是画面的美丽程度。虽然画面的精致程度会给观画者带来精神上的愉悦，但也不必过分陶醉于此，而是要站在观画者的角度，考虑如何能使画面更加简单、清晰地表达出产品的基本要素，其次才是画面的整洁、精致度。

3.以临摹为主要方式，没有体现个人艺术风格。由于艺术类学生中有很多是通过短期的强化训练进行绘画学习从而考入艺术类高校的，他们在学习素描、色彩的初期是通过大量临摹来不断强化绘画技能，到了专业课学习阶段，自然而然地仍会沿用临摹这种学习方式，而且部分教师也往往沿袭传统鼓励学生这样做。但产品设计表现技法不同于基础的色彩、素描学习，它是工业设计的重要专业课程，将会陪伴设计师的整个职业生涯，是设计师最重要的工作能力体现之一，不能采用速成的学习方法。很多学生通过临摹学习了一些材料、结构的表现方法，甚至在临摹一张设计大师的产品效果图时可以画得惟妙惟肖。但如果要求学生直接把脑海中的产品表现为一张效果图，很多学生就需要以一张与自己产品结构、材料类似的效果图为蓝本进行模仿，才能画出一张完整的产品效果图。现在，我们给学生教授产品设计表现技法时，应该鼓励他们放开手脚，用自己的方式精准、快速地表现产品的各个方面，不能仅仅只是交给学生简单的求职技能，还要培养他们的内在创造力，相信学生的聪明才智，让他们找到最适合的表现方式，形成属于自己的艺术风格。所以，教学中要充分发挥学生的主动性和创造性，鼓励学生走出模仿的小圈子，从实物直接入手，用自己的方式表现脑海中的设计构思，成为一名成熟的、有着自己艺术风格的设计师。

二、应用技术大学中产品设计表现技法课程的改革重点

1.发挥校企结合的教学优势，突出人才定向化培养的特点。应用技术大学的特色之一就是校企结合，在学校课程中模仿工作后的真实环境，为学生今后进入社会实习、工作提供扎实的实践基础。产品设计表现技法也应该借鉴该种教学方法，发挥校企结合的教学优势，突出人才定向化培养的特点，让学生深入企业的真实工作环境，了解产品设计表现对于工作的重要性，知道作为设计师究竟需要怎样的表现手段，企业究竟需要怎样的设计师，才能真正地在心目中树立起绘图技能学习的大方向。同时，结合自身兴趣和优势，切合工作中的实际需要，找准自身作为设计师的特有艺术特点，为今后的发展找到正确的发展方向。

2.结合中国传统文化，发扬民族文化优势。在设计界，有一句话叫作“民族的就是世界的”。只有具有本国、本民族特色的艺术作品才有长久的生命力，才能真正走向世界。作为工业设计师，也应该从中国古老而又源远流长的文化中，汲取丰富的营养，设计出具有中国特色、蕴含中华民族文化的产品。工业设计作为一门从近代西方传入中国的学科，注重表达的往往是西方人常用的材料及产品形态，中国的一些民族传统设计在表现、表达时往往会存在一定的困难。比如，我国的刺绣产品、瓷器、漆器、竹编等传统材料，欧美的绘图范例中并没有这些例子，在表现时究竟该怎样表达，会让学生感到困惑。为了解决这个问题，产品设计课程不能只是一味地模仿，不妨从身边做起，从本地文化做起，结合当地实际教学环境，在本地文化元素中寻找切入点，促进本地、本国文化与西方表现技法的进一步结合。

3.课程衔接应更加合理，与实践需求进一步结合。很多大学在开设课程时，往往侧重依据时间来安排课程的周数、先后时间等。殊不知，工业设计专业课程的先后衔接并不只是时间上的关系。比如，有些大学把产品设计表现技法集中在一两个月内学完。从课程表上看，该课程是在规定时间内完成了，但事实上，产品设计表现技法的每一节课后都是需要学生反复揣摩、练习，消化吸收上节课所学知识的，需要一定的练习时间。紧凑的课程分布，导致学生没有足够的时间练习、消化，使得教学质量大大降低。工业设计专业的课程都是相互衔接、相互关联的，所以在今后的课程设置中，也应尊重学生的学习顺序，课程衔接也应更有利于学生的学习顺序和接受程度。

三、结语

工业设计在我国还是一门新生学科，大多数的课程建设开发仍在照搬发达国家的经验。但各国的发展方式及发展水平有所不同，文化背景也有很大的差距，因此，我们在建设这门课程时，应注意结合本地、本国的具体国情及学生的学习水平，联系我国大学正在逐步进行科学分类的建设发展目标，努力培养出具有我国文化背景特色的，能够适应当前我国经济发展需要的优秀的工业设计师。

参考文献：

[1]陈倩.工业设计中的人文主义理念及其应用[J].河南理工大学学报，2007，（01）.

[2]李珠志.产品表现技法课堂教学改革探索与实践[J].广州番禹职业技术学院院报，2009，（03）.

Reflections on the Reform of Product Design Representation Course in the Application of Technology University

CHEN Qian

（Huanghuai University International College Product Design Major，Zhumadian，Henan 463000，China）

Abstract：The paper tries to solve the common problems of product design representation course. Because we have taken too much attention on computer software making their skills of hand drawing ability become worse and worse. And they have copied too much as the main method but not the form of products. It takes copy as the main way without emphasizing the personal artistic style. The solution is to highlight the characteristics of the cultivation of talents. We also can solve the problems with Chinese traditional culture in lectures or carrying forward the national culture.Then the product design representation course will become more reasonable and shall be further combined with the practice demand.

Key words：application technology university;product design representation;character education