体育教学中如何培养学生的情感品质

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俗话说：萝卜白菜各有所爱。不同的人对相同或不同的事物有不同的喜好，而这种喜好就是一种情感。情感就是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的体验。客观事物符合我们的需要，我们就喜欢，反之则会厌恶。

体育教师是教学活动的组织者和指导者。教师的情感直接影响自身的教学活动，且随之感染着每位学生的情感。因此，体育教师必须具备良好的情感品质，这样才不至于给学生造成情绪污染。

一、以热爱之心，热爱学生

体育教学是一项艰辛的劳动。体育教师实质是以消耗较大的体力，以智力活动为基础的一种职业。不论严寒酷暑，都需为人师表，做好表率做好示范。一个口令一个动作，任何一个细小的环节都需准确到位。体育教师只有对教育事业充满深切的热爱、执著的追求，才能具备吃苦耐劳、勇敢顽强的意志，全身心地投入到教育、教学中去，很好地完成教学任务。最重要的，是能以爱本职之心爱学生，关心学生的冷暖，关心学生的心理和生理需求，给予学生适当合理的安排。在潜移默化中，这种爱心可以产生巨大的感染力，不仅增强学生的学习兴趣，提高学习效率，也是建立融洽的师生关系的根本保证，更是做好教育工作的巨大动力。

二、以期待之情，期待学生

人都有一种心理被满足的需要，几乎每个人都希望得到别人的赏识和认可，教师对学生深切的期待对学生尤为重要，不仅能对学生产生积极的心理效应，还是学生上进的动力。它能让学生得到心理上的支持，学生从中看到希望，获得自信、勇气，产生更加奋发向上的动力。当学生有困难时，教师若能用期待的目光来鼓励学生：“你一定能成功！坚持就是胜利！”学生就会被这种深切真挚的期待之情所感染，会鼓足勇气，克服困难，最终完成教学动作。教师是学生心里最有分量的鼓励者，是学生最坚强的后盾。教师的期待是学生永不枯竭的动力。

三、调节身心，快乐学生

初中生正处于发育和获得知识的黄金时期，他们年少好动，在匆忙疲倦的学习之后，不仅乐于自创一些活动，比如：踢毽子、跳皮筋等来调节身心，也乐于参加学校组织的一些课外活动。有条件的学校，体育教师也可建议为学生提供更多的体育设施或体育器材，方便学生更好地进行体育锻炼，让学生体格更强壮，身心更愉悦。

在培养学生的情感品质当中，教师的情感因素对学生情感品质培养的成败至关重要。体育教师应努力培养自身良好的情感品质，使学生在最佳的情感环境中更好地获取知识，掌握技能，接受教育，使每位学生都成为一名身心健康的中学生。

（作者单位 甘肃省平凉市泾川县高平中学）