初中数学问答式教学分析
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【摘要】随着社会的发展与改革，我国新一轮的教育创新已经拉开了帷幕。因此就数学科目而言，对于学生数学思维能力的培养也出了更高的要求。应运而生的问答式教学法经过实践证明是非常优秀的一种教学方法。这是一种通过创设特定而又符合实际的问题情景，引导学生在解决所面对的问题时，主动应用和学会新知识，新技能。
【关键词】初中;数学;问答式;教学
随着整个社会经济能力的迅速提高，信息技术为主题的科技进步也已经日新月异。学校作为培养人才的关键地方，已经成为了整个社会关注的焦点。而如何培养具有创新意识和实践能力的高端人才，更是整个教育面临的难题。本文介绍了问答式教学法，像这样解决问题，能够提高学生自主学习的能力，培养主动学习的能力以及对于所学科目的思考能力。
一、学生学习教学的现状分析
学生数学逻辑思考与分析能力的培养已经成为了数学教学的核心环节，然而大部分初中数学的课堂教学还存在着一系列的问题。
1.1 数学课堂中教学模式单一
初中课堂上的数学教学已经形成了僵化的思维模式，老师用传统的教学方法教给学生公式，在学生尚不能理解的情况下要求学生记忆，再通过例子教给他们难以理解的解题方法和数学理论知识，学生就这样半懂不懂的理解公式和解题道路。这种传统的数学教学模式是非常枯燥而又单一的，使得学生容易丧失对数学的兴趣，也使得整个教学模式容易失去弹性和趣味性。
1.2 难以突显学生作为主体
长期以来，在课堂上，传统的数学教学都是以教师作为主体。让教师作为整个课堂的主导者掌控课堂，而让学生作为接收者接受教师传递的信息。整个教学模式是单方面的，教师单方面的将知识传递给学生，老师讲，学生听，老师不注重学生学会了多少，学生也没有办法向老师提出自己的疑惑。整个课堂没有形成一个互动性和双向的教学理念，学生没有能作为主体，也就发挥不了自主学习的能力，发挥不了主动性[1]。
1.3 只注重解题套路的教学
在数学的课堂教学中，有些教师对解题套路的教学过于看重。将大量相似的例题带学生进行仔细探讨。实际上，学生数学方面的逻辑思考能力是自主提高的，而不能仅仅依靠老师对例题的深究。想学好数学，学生就要学会自主获取信息，掌握在获取信息的过程中，学会分析难点重点，加强自己的自主探究能力，最终提高自己的数学成绩。
2.1 问答式教学要能发展学生的思维
对于中学生来说，他们的数学思维正处于发展的阶段，因此教师在进行数学教学时要运用正确的方法来对他们的思维进行引导，使学生的内在潜力充分发挥出来。例如，一位教师在《特殊的平行四边形》一课中，提问道：“我们都掌握了平行四边形的概念和特征，如果平行四边形的邻边互相垂直，那么此时是个什么图形呢？如果平行四边形的邻边相等时又是什么图形呢？动脑筋想一想、画一画，你能得出什么结论？”这些问题一经提出，立刻引起了学生的兴趣，他们都对问题进行了积极的分析与思考。这种问答式教学摆脱了常用的提问方式，利用新颖的问题来激发学生的主动动手和动脑的热情，使他们在数学课堂的学习中充分发挥了课堂主体的作用。
2.2 问答式教学要给学生充分的思考时间
在问答式教学中，教师选择的问题要能使学生思考的方面趋于多元化，让他们能从各个角度来对问题进行分析。这就要求教师应适当提一些开放性的问题，努力改变学生在回答问题时的固有模式，使他们的思维发展获得创新。当然，在让学生进行思考时，教师也要保证学生有充分的思考时间，让他们能在充分的时间内验证自己的思维是否正确。如果教师在提问时只是趋于形式，突出课堂气氛的活跃，在学生还没有对问题进行深入分析时就说出问题的答案，这种做法不仅不能让学生通过自己的努力探索获得答案，还会让他们对数学课堂产生抵触情绪，进而在下次教师进行提问时，产生思想惰性，一味地等待教师说出答案，这样就使提问失去了应有的价值[2]。
2.3 问答式教学中要进行有效激励
在问答式教学中，教师不但要对学生的思维进行启发，还要对他们进行激励，促使他们在数学学习上投入更多的精力。
（一）用教师对学科的热情激励学生
要想使学生对学习充满热情，教师就要以自己的行为语言和肢体语言对学生进行潜移默化的影响，使他们感受到教师对数学学科的热爱。如在教师充满热情的提问中，学生的思维也会随之活跃，从而积极思考问题，逐渐产生学习热情。
（二）用教师对学生的期望进行激励
教师对学生的期望对于他们在数学学习上的进步有很大影响，学生在感受到教师对自己的期望时，往往会把这种期望转化成努力的动力。因此，在实际的教学中，教师就要在学习方法上指导学生，使学生在数学学习过程中不断感受到成功的乐趣，从而认识到只要付出自己的努力就能获得成功。
2.4 做一名优秀教师
优秀教师不仅要让中学生具有扎实的文化基础，还要从心灵上对他们进行教育，使学生树立正确的人生观，乐观对待学习和生活上的困难。要成为优秀教师，需要从以下几个方面进行转变。
（一）转变教师的教学行为
教师要从传授者的位置走下来，与学生平等相处，用启发和引导的提问式教学来调动学生的学习积极性，使学生在课堂学习中的地位由被动变为主动。这样，学生就能在教师的启发下对知识进行理解，进而把知识内化吸收成为自己数学知识体系的一部分。
（二）转变提问方式
采用问答式教学，教师不仅要注意题目的新颖性，还要使提出的问题能让学生获得一定的提高，所以教师不能只关注在课堂上提问的数量，还要从提高课堂教学质量出发，精心设计一些能使学生的思维进行创新性锻炼的题目，开拓学生的思维，使他们的数学逻辑能力获得发展。需要注意的是，在进行提问时，教师还要注意倾听学生回答问题时表达的信息，以便更好地掌握学生学习的情况，使下次的提问更有针对性，这对于提高学生的数学综合能力有很好的促进作用。
三、结束语
总之，在初中数学课堂教学中，教师不仅要根据新课程改革的要求对课堂教学进行改革，还要从根本上提高自己的教学能力，充实自己的专业技能，同时对中学生的心理发展进行深入探究，运用更多、更好的教学方法进行教学，促进师生双方的共同发展。
参考文献：
[1]晏祥军.初中数学课堂教学中的提问研究[J].普洱学院学报，2013，（6）.
[2]陈亮.初中数学课堂提问有效性的探究[J].江苏教育学院学报（自然科学版），2013，（6）