体育教育专业班主任工作中情感管理的应用分析
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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）11-000-01
摘 要 在我国，体育教育专业的教育规模得到了空前的发展，这也给体育教育的班主任工作提出了新的更高要求，班主任工作在学校的教育事业中不可小觑，一个班的学习氛围、学习质量等都与班主任的管理有着直接关系。体育专业的学生思维比较活跃，大多数学生很感性，很容易意气用事。为了促进体育教育专业班主任工作的更上一个台阶，文章主要从情感管理的应用方面进行简要分析，为体育教育专业的班主任工作提供理论基础。
关键词 体育班主任 情感 管理 应用分析
一、研究对象及研究方法
（一）研究对象
（二）研究方法
1.文献资料法：相关文献资料，为文章的撰写提供理论支持。
2.逻辑分析法：对查阅的相关资料进行逻辑分析，得出结论。
二、研究结果与分析
（一）体育教育专业学生的自身特点
1.文化课基础比较薄弱。现在大学普遍扩招，各高校专业发展比较迅速，一般文化课成绩较差的学生选择在高中进行体育训练，参加体育高考，另外现在的体育生只要体育分数过线，一般的专科学校都会录取，这就造就了体育教育训练专业的学生文化基础差，由于体育教育专业的生源方面比较复杂，造成学生的素质也呈现多样化的特点。
2.自律性较差。由于体育专业自身的特殊性，造就了大多体育生的散漫、自由等不良习惯，比如平时的上课出勤情况经常有几个体育生会迟到、旷课等现象，学生也有自己的理由，作为班主任这块工作需要在思想上进行根源教育。
3.重义气，乐于交际。大多数体育生比较乐于交际，因为专业的特殊性要与人在体育锻炼如打球等进行人际交往，这些学生会利用与别人打球时增进感情，进行交流。大多体育生属外向型性格，与人相处起来比较快，并且他们非常热心，喜欢打抱不平，重义气，讲感情。并且他们很需要鼓励和关注，因为作为体育生文化课较弱，所以一直受家长及老师的不看好，他们极其需要班主任的关注及鼓励。
（二）情感管理在体育专业班主任工作中的作用
1.情感管理对激进后进生向好的学习方向发展。每个班级都有学习后进生，体育教育专业的学生也是如此。如何让后进生向好的学习方向发展这就对班主任提出了更高的要求，同时也是班主任工作的重中之重。班主任可以通过真诚的感情与学生进行交流，去感化他们，尊重学生的自尊心，通过不断鼓励及鞭策引导学生向正确的方向发展。
2.情感管理对班级的凝聚力的促进作用。班主任巧妙地运用情感管理能够让班级构建良好的凝聚力，班级的体育生存在个体差异，并且有着迥然不同的兴趣爱好、思想情感等，尊重每一位学生性格特点及兴趣爱好，用真诚的情感去关心每一位学生，学生就会发自内心对班主任的爱戴，愿意与班主任进行交流。班级拥有良好的学风，学生会更加热爱班集体，并且有较强的集体荣誉感，敢于承担班级中的责任，同时提升班级的凝聚力。
3.情感管理可以提升班主任在学生心中的魅力。班主任要想把体育专业的班级管理好，首先要在学生的心中树立威信，笔者认为树立威信除了班主任的专业要过硬，还要在做人方面更加出色，善于用言传身教影响学生。利用自身的人格魅力影响学生，这样对他们更是潜移默化的教育，会达到更好的效果。同时更加能够提升班主任在学生心中的魅力。
（三）情感管理在体育教育专业班主任工作中的应用
1.学会尊重学生。懂得尊重学生是实施情感管理的首要内容。每个人都有自己的自尊心，特别是体育专业的学生，这些体育专业的学生大多数成绩较差，更加渴望他人的尊重。
2.学会与学生多交流。有效的沟通对学生的管理甚至对学生的人生都有帮助。班主任和学生或家长要多交流沟通，有些学生一段时间性格脾气暴躁，如果班主任不闻不问，这样对学生就没有管理到位，甚至会出现不堪的后果。班主任可以与其单独进行交流，用一些比较关切的话询问是不是遇到些什么麻烦，或是什么困难，有什么需要老师帮忙的等等，学生会把自己的心事与班主任倾诉，这样老师可以根据学生的情况进行分析处理，并且多鼓励学生，给予学生自信心。
3.用真诚的情感关心学生。有些学生由于受家庭经济环境、家庭情感原因等方面的影响，导致学生在自信心、性格方面不如其他学生。作为班主任要对这些学生有特别的关心，不要对其严厉或冰冷，尽量不批评，好好引导他们，让他们意识到自己的错误并加以改正。同时班主任还要学会换位思考，降低姿态，多站在学生的立场上考虑问题，分析每一位学生的心理特点，家庭情况，用最好的管理方式管理学生，只有这样学生才能感受到班主任对自己的关注和爱，让学生充满自信和上进心，促进学生健康成长。
三、结论
情感管理对激进后进生向好的学习方向发展；对班级的凝聚力的促进作用；还可以提升班主任在学生心中的魅力。班主任通过尊重学生，与学生多交流，并用真诚的情感关心学生都会有助于促进班主任对班级学生的管理，使学生健康成长。
参考文献：
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[2] 夏超智.中职班主任工作中情感因素的应用探析[J].广西教育.2013.27：87-90.