创编课外游戏,提高学生口算能力

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一、启示，源于牙膏

利用游戏提高学生口算能力的小课题研究运行了一段时间，我冥思苦想地创编了一些游戏，如“猫和老

鼠”、“拍手”、“夺红旗”、“开火车”、“找朋友”、“扑克王”等，但由于日日月月的使用，学生似乎失去了兴趣。在口算计算中，有的学生产生倦怠情绪。

尤其是课间学生利用游戏提高口算能力，大部分学生都产生无奈之感，很大程度上是在老师的监督下做游戏，进行练习。我想，这失去了我们利用游戏的本义。

今天，学校向学生发放预防蛀牙的牙膏，是小包装的高露洁，而且产家根据儿童特点，在牙膏中附带了一个骰子和游戏图片。

我发现学生拿到牙膏后，显得异常兴奋，他们争先恐后打开包装，更多的关注那张游戏卡片。

随即以同桌为小组，兴高采烈地玩起来，他们掷骰子，走棋的劲头，真可以用手舞足蹈来形容。

我不由自主地走过去，他们邀请我参加，整个教室一片欢腾！我灵机一动，我何不利用好这张游戏卡。

二、嫁接，转为己用

我仔细研究了这张游戏卡片，它设计得独具匠心，很符合儿童情趣，整张卡片呈蛇形排列，由二十几张小图片组成，有意义的是游戏与健康紧密相关:如果中龋齿，回到原点，可爱的松鼠借牙膏用，前进二步，小精灵吃糖，退三格，茅草屋前小兔吃零食，退二格，大风车上小狗不刷牙退一格，小精灵阅读健康大本营到终点……当时，我真有爱不释手之感。而且骰子也很精致小巧，谁见谁爱。

当时，我们正在教学表内乘法，学生对于从头背口诀，滚瓜烂熟，可真的从中抽出一个，有时却不能张口即出。而我们创编的游戏生命也很短暂，很快就失去了新意。如果我们利用这张游戏卡片为我口算服务，应该是事半功倍，于是课上我马上宣布：课下我们就一起再玩游戏。

学生的脸上写满喜悦。接下来我又说清游戏规则，向后退即为输方，输的一方要接受赢方出口算题目，输方都答对一道口算就可以向前进一步，到答不出或答错为止。但赢方不可刁难输方，题目要符合当前口算范围要求。如有违反，输方不再后退，将回到原位。

三、以赛促练，异彩纷呈

悦耳的铃声响过，学生们纷纷展开游戏活动。常淇铭平时最沉稳的学生，现在也喜形于色，主动邀请同桌共同游戏。

朱旭下课经常不见踪影的孩子，现在却坐在椅子上，兴高采烈地给同桌出题。

王佳伟，提起口算就皱眉，如今，站在那儿，转动眼睛努力口算。

于新元涨红了脸……

学生们纷纷加入游戏，我让组内记录员进行记录，看哪个小组最先到达终点。

紧张、兴奋，学生们全身心投入，我的脸上露出微笑。

四、巩固成果，以奖促练

接下来，我们教学“整十数加减整十数”，我都一直使用这个游戏，而且学生也没有倦怠之意，我感觉这个游戏生命力强，大概最符合儿童心理吧。适时点拨，煽风点火，借着这股热情，我让学生课外可以和同学、父母共同游戏，并做好游戏记录，向老师汇报。

我把全班64名学生分成16个小组，每个小组一个用吹塑纸做成的直径为15厘米的大苹果，象征我们辛勤耕耘收获的果实。

对于组内完成游戏情况较好，有合作、创新能力的学生给一颗星。

有竞争就有奋进的力量，有空我发现小组内，口算能力强的学生在主动帮助弱些的学生，互助竞争合作的场面出现了!这也是我们教者所追求的境界。

对于表现优秀的小组,我给小组苹果上贴一朵花作为物质奖励，口算有进步的小组我同样会加星，给予相应的奖励。我不定时地抽检学生利用游戏卡进行口算的情况。可谓一石激起千层浪。开始，他们不断地数自己组的星的数量并且不断与其他组进行比较，我告诉他们：与其临渊羡鱼，不如退而结网。

懂得道理后，他们更加主动地参与口算游戏，结果是小组苹果上不断增新内容，而我的脸上也不断出现微笑！

五、辐射，满园春色

既然口算游戏中组内表现那样的令人满意，我把这种竞争方式稍加迁移，运用到我的语文教学，乃至各个学科教学之中，并且提出明确使用要求。

可喜的局面：班里纪律好了，合作学习气氛浓了，各科老师脸上露出笑容:学生会学习了，发言积极并且有创新意识。

没想到，本来是想种一棵绿树，却收获一片绿阴，本来想栽一株花，却收获了整个春天！

（作者单位:吉林省农安县红旗小学）