情景剧在高职人才综合能力培养中的应用

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摘要： 本文主要研究了情景剧这一形式在高职人才综合能力培养中的应用，并就如何提升高职人才综合能力提出了一些看法。

关键词： 高职；情景剧；人才培养；综合能力

0 引言

随着高职院校的逐步发展成熟，越来越多的高职院校开始认识到优化人才培养模式的重要性，并立足自身发展实际，制定出科学的人才培养方案，以更好地培养出高质量的应用型职业人才，推动地区社会经济发展。而要想实现这一目标，高职院校应该进一步解放思想，制定行之有效的人才培养计划，并突出其实践性和应用性。情景剧作为一独特的种表现方式，能够将表演者的表演意图以一种生动形象的方式呈现出来，从而加深观众对表演主题的理解。情景剧在高职人才综合能力中的应用，对高职院校而言是一大创举，既可以提升人才培养的时效性，又可以锻炼和提高学生的综合能力，受到了高职院校的一致欢迎。

1 情景剧简介

情景剧是由心理剧衍生而来的一种表演形式，因此保留了心理剧一些内容和特征。心理剧是由维也纳精神医生莫雷诺于1919年创立的，其最初的主要用于心理疾病的治疗上，成效显著。这一举动在当时轰动了整个学界，对后世的影响很大。此后，心理剧逐步发展完善，并衍生出几种流派，情景剧由此诞生。情景剧引入高职人才综合能力培养中一方面可以激发学生的参与热情，保证人才综合能力培养目标的顺利实现；另一方面还能为学校的校园文化创建提供良好借鉴，推动学校各项管理机制的逐步完善。

2 情景剧在高职人才综合能力培养中的应用原则

高职院校在应用情景剧进行人才综合能力培养时，应该坚持“实用、够用”原则，合理选择表演内容和方向，并将整个表演有机融入人才综合能力培养活动中，制定具体的实施方案。首先，高职院校应该成立专门的人才综合能力培养小组，组织师生广泛参与其中，并积极开展相关活动，将情景剧与人才培养活动融合在一起，突出其实用性和目的性。同时，培养小组还可以积极与院团委和学工部进行合作与交流，制定具体方案，并针对其中存在的问题展开讨论，并逐步改进和完善。整个人才综合能力培养活动主要以拍摄DV和舞台剧展示为主，表演者通过自编、自导、自演、自拍、自评的实训过程，使学生在体验中学习、理解、升华，增强其综合能力，主要包括创新能力、沟通与交流能力、独立分析与解决问题的能力等，强化其责任意识和自我管理意识。

3 实施过程

在表演之前，表演者采取自愿结合的方式结成表演小组，并根据其表演主题和方案确定剧情和角色分配。一般地，一个表演小组以8-10人为宜，剧目选择不能重复。在正式表演前，表演小组要进行初选和复选两个环节，复选通过的表演小组即有机会参与最终决赛。在奖项设置上，学校设有一等奖一名、二等奖两名、三等奖三名、优秀奖四名及单项奖若干。具体时间安排详见表1。

注意事项：

①表演者剧组的组成以自愿为主，以发扬团队精神和协作意识为宗旨，但每个表演小组成员必须要参与，并体现出明显和合理的分工，否则考核成绩不合格。

②剧目的选择要紧密结合教学内容，鼓励原创和创新，能将课程内容和现实的学习和生活相结合。

③主题积极向上，杜绝各种形式的恶搞，突出人才综合能力培养这一目标，并将该活动与表演者的综合考核有机结合起来，激发其参与积极性和主动性。

④在评选环节一定要公平、公开、公正，各级评审部门要参与其中，选出众望所归的好作品。

4 参考剧目

在参评剧目的选择上，表演小组必须从其自身兴趣和特长出发，科学选择表演剧目，以增强其表演效果。参考剧目详见表2。

5 评价方式

学校必须制定明确的评价方式，并确定明确的、可操作性强的评价标准，以保证整个评价活动的公正性和公平性。具体而言，应做到以下要求：①在基础分数的基础上，根据剧组的参与情况、表演的分工情况（创作剧本、组织筹划、收集资料、剧务、摄像等）及其表演情况，综合评定每个表演小组的成绩。②对于获奖的小组和参与者，将根据等级加分；对于参与复选但未公演的小组，也应适当加分。③符合下列条件之一者，评分成绩为不合格：1）不能按时按要求完成各项工作；2）选题偏离主流价值观，恶搞历史、扭曲现实，观点消极、思想偏激、负面影响大；3）在小组活动中未出力，或敷衍了事。

6 活动要求

①高度重视，精心组织。切实把实践活动纳入学习日程，做到有计划、有动员、有指导、有考评。②注重实效，切忌走过场。应紧密结合人才培养和社会的实际情况，关注社会热点焦点，在实训过程中，使其增长才干，并提升其综合能力和专业水平。③要加强宣传工作。加强实训活动的宣传工作，宣传好四川财经职业学院实训活动的安排做法和该院师生表现出的时代风采和精神风貌。④注重和其他部门的合作。密切联系院团委、学工部等部门，与各系进行联络，使情景剧大赛最终能办成一次影响力大、好评如潮的学院盛会。

参考文献：

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