浅谈语篇分析在英语阅读教学中的运用

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目前我国英语阅读教学主要以课文作为学习词汇句型和语法的载体，教师脱离语言实际孤立地讲解和操练，过分强调语言知识，导致学生学习兴趣低，学习效果不理想。针对这一问题，本文阐述了如何在阅读教学中运用语篇教学。

一、英语阅读教学现状

英语课文既是学生学习语音词汇和语法的载体，也是学生获取信息了解文化的平台，因此它在英语教学中的地位是及其重要的。当前英语阅读的教学模式多采用逐段逐句的串讲模式，即把生词挑出来讲解其用法，并马上罗列历年考试原题加以操练，“所谓”紧扣考纲、把句式抽出举出用脱离语境的例句来讲解、对长难句作语法分析再译成汉语等。可见，传统的阅读教学过分注重语言知识的讲解，而忽略了对学生语言技能的培养，学生很难通过理解整篇文章的语义去达到英语思维的高度。而语篇教学既可以使学生掌握语言知识、培养语言技能，还能整体对阅读内容有很好的把握，深入语言的深层。

二、语篇教学的提出

语篇教学是相对于以词汇和句子结构为中心的教学而言。语篇可以是对话，也可以是独白，即包括书面语，也包括口语。外语教学的最终目的是要使学生能用目的语来交流思想和获取信息。思想的交流和信息的获取都是在一定的环境中进行的。这种语言使用的环境既包括语言方面的知识，也包括文化背景、语用、认知等方面的知识。语篇教学从理解整篇内容入手，运用所学语言和知识游览及捕捉重要语言线索，对所读文章获得一个总体印象，然后分段（语篇）找出中心思想和重要信息，然后对文章进行深层次的理解，包括对语篇功能和结构的理解，培养学生的语篇能力。

三、如何在英语阅读中进行语篇教学

英语课程标准是以培养学生的交际能力为目的，以话题为中心，以阅读、语言知识运用、听力和写作等内容所构成的整体教学单位；同时，通过语法和词汇在语篇中的多次循环，反复打好语言基本功。教材内容都是以语篇形式出现，这为语篇教学的课堂模式提供了保障。因此，我们在对英语阅读课的设计过程中，要围绕语篇这一主题，具体可采用以下教学步骤。

（一） Pre-reading：旨在培养学生的兴趣，引起学生的注意，并通过有效的引导丰富和激活学生的背景知识。背景知识对篇章的理解要大于语言知识，在必要的情况下，解释难点，扫清下一步阅读的障碍。读前的可设计的活动有“Prediction and Discussion”。读前的活动可以是对文章内容的预测，也可是就跟文章内容相关的讨论，阅读前可以设计以下问题：

・Guess content from pictures/tittle/ words.

・What do you know about..？

・Tick the words you know.

・Discussion questions.

（二）While-reading：

1.Skimming：通过速读，使学生大致掌握课文结构、含义；回答Pre-reading中所提的问题。对整个篇章有个大致了解，能回答一些识记性的问题，如：

・Match headings/topics to paragraphs

・Order the paragragh

2.Scanning：通过精读，使学生掌握文章中所内含的深层信息，了解各语篇的含义和作者的写作的意图，对文章进行深层理解。该部分可以设计以下活动：

・T or F？

・Complete the table with information from the text.

・Multiple choice

・What can you say about..from the infomation in text？

（三）Post-reading：

可以通过小组讨论或继续课堂项目，让学生复述评价或表演，以加深对文章的理解，深化学生的语言应用能力，实现知识向能力迁移。并可通过一些口头或笔头练习，来检测学生的理解的情况，巩固的学生的理解。

・Comprhension questions

・Discussion questions

・Match new words to definitions

・Explain the text to a partner

四、Jigsaw reading在语篇教学中的运用

“Jigsaw”是一种教学模式，是美国心理学家埃里奥特・阿伦森Elliot Aronson在1978年与同事共同研发而成的一种合作学习的课堂设计。这种教学方法的根本目的在于通过拼图过程中的相互合作培育学生之间的亲近性，提高学生的学习动机，让他们更好地享受学习、体验学习。学生们以4～6人为一个小组。每个小组在确定一个学习任务以后，首先进行分工。每个小组成员独立完成自己负责的一段，然后与其他小组负责同一内容的成员组成专家组（expert group）共同讨论学习，最后回到小组（home group），跟大家分享自己得到的信息资料，介绍自己的成果（每人负责一段教材的教学活动）。在最短的时间内充分调动每一个学生参与到学习过程中，同时也遵循了阅读的完整性，因此“jiasaw reading”是英语阅读教学中一个有实效的教学方法。学生在教师的指导下，通过阅读、讨论、合作、探究，发展听、说、读、写的综合语言技能。此外，学生之间的信息差让彼此受益，拓展了话题深度广度，有利于发展学生的批判性思维能力、交际能力和思辨能力，提高了阅读兴趣。

总之，语篇教学对教师提出了更高的要求，要根据学生的情况和不同的教学对象、内容和进展情况，精心备课，深入研究教材和学生的学习心理及语言知识的系统性，要求教师在课堂教学中要不断注重向学生传授各方面的知识，扩大他们的知识面。这样才有可能真正提高外语应用能力，从而形成以学生活动为主体的课堂教学局面。