浅探新课程改革背景下的高中语文课堂教学

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摘 要： 新课程改革下，追求语文课堂教学效率，关注学生的发展已成为课堂教学的热点。本文拟从课堂教学入手，探讨激活高中语文课堂教学的策略，即根据学生的心理特点，知识能力结构特点，采用多种策略变学生“不愿学”为“想学”，且主动学习。

关键词： 新课改 高中语文课堂教学 教学策略

新一轮高中课改的全面展开，使得新课程在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了较大的创新和突破。这对一线教师来说，将是严峻的考验。高中语文旧教材教学内容枯燥、陈旧，形式单一，严重滞后于时展、社会实际，严重滞后于学生实际。学生听不懂，不愿学，给老师教学带来很大的困难。新课程改革的全面展开，给高中语文教学带来新的希望，使语文焕发出勃勃生机。在新课改理念下，我们应如何应对高中语文教学呢？下面我结合近年来在教学过程中的体验，谈谈对新课改的看法、做法，与同行交流，以求共同进步。

一、明确目标，有的放矢

语文课堂教学要有明确的目标。语文教学目标从纵向看有四个层次：《课标》要求――总目标；年级要求――阶段目标；单元要求――单元目标；课文要求――课时目标。这四层目标之间的关系是：课时目标必须在课堂教学中一一落实，紧扣单元目标，体现阶段目标，关联总目标。这就要求教师吃透课标精神，用好教材，研究学生，写好教案，做到脑中有纲，腹中有书，目中有人，胸中有案。这样才会在课堂上“教不乱谱”、“学不乱套”、“练不乱阵”，避免“天马行空，架空分析”的现象，则课堂教学效率自然能够得到提高。

二、精心备课，简要讲解

作为一名语文教师，我发现讲完一堂语文课并不困难，困难的是如何减少“无用”的话，将课堂时间还给学生。语文原本就博大精深，完全可以上天入地，再加上相关的政史地知识，一节课从头讲到尾对于老师来说毫无问题。但最大的问题就在于：一节课，我们到底该讲多少？以《荷塘月色》为例，这样一篇文不甚深的经典美文，可以谈语言之美，可以讲写景抒情，还可以讲解如何进行散文的鉴赏，等等。那么我们有没有必要面面俱到，将备课过程中积累的知识全都滔滔不绝地灌输给学生，讲完后还担心哪里没讲到，下节课再继续？

在我看来，大可不必这样。语文是一个长期积累的过程，与其让学生面对一大堆混乱的知识手足无措，不如一节课学一点，日积月累，自然融会贯通。所以讲解本文时，首先抓住文章的题目，让学生思考：写的是荷塘和月色，还是荷塘的月色？以此为出发点，带领学生领悟散文之美，然后引导学生读文章，品语言，评文段，完成一次“读、品、评”的散文奖赏过程，培养学生良好的审美能力，教学目标集中而单一，自然讲得就少了，学生学习的时间相应的就多了。

三、精选教法，激发兴趣

课堂教学中教师根据所授教材的内容特点，结合学生的知识、能力基础，采用适当方式，让学生对语文产生兴趣，学生想学，甚至主动学，从而收到极佳的课堂教学效果。

（一）巧置悬念，抛砖引玉。

针对学生的好奇心理，巧妙地在课前或课中设置悬念，提出疑问，激发学生兴趣，让学生主动探索其原因，那么课堂教学一定会鲜活起来。例如，在小说――《失街亭》的教学中，引导学生预习之后，设置悬念――假如街亭未失，孔明能够一统中原吗？一石激起千层浪，学生产生争论，街亭已失，政局又将如何变化？街亭如此重要，孔明何以失守？进入课文，学生分析后便得出答案，并理清小说中人物之间的关系即情节，进而对人物性格的分析也就水到渠成。

（二）创设情境，以境致情。

现代课堂教学可采用多种手段创设情境，让学生在此情此境下受到感染熏陶，以境达到入情的目的，具体可以采用多媒体、影视片断等手段。如我在教学《我有一个梦想》一文时，利用影片展现黑人遭受的不平等待遇，并以之贯穿教学的始终。让学生因同情产生激奋，因激奋融入情感，进而理解“朋友们，今天我对你们说，在此时此刻，我们虽然遭受种种困难和挫折，我仍然有一个梦想，这个梦想是深深扎根于美国的梦想中的。有了这个信念，我们将能一起工作，一起祈祷，一起斗争，一起坐牢，一起维护自由；因为我们知道，终有一天，我们是会自由的”这几个句子的深刻含义。通过情境的创设和课文内容，学生情绪激昂，并对自由有了全新的认识。教学情境的创设还可以利用教师精美的语言，借助美术手段等多种方法达成。

当代中学生是一个热情激荡、天美的群体，他们无时无刻不在追求美、表现美、创造美。作为融科学性、文学性、艺术性于一体的语文课，理应肩负起培养青少年必要的审美能力的重任。作为真善美的价值统一体，语文课在美育领域有着其他学科不可替代的作用。一篇篇文质兼美的课文，为学生展现了一个璀璨夺目的美的世界，语文教学过程就是通过情境的创设，让学生体验美的过程，理想境界之美、艺术形象之美、文章结构之美、风格情调之美、语言形式之美，等等。

四、加强指导，培养能力

世界上最有价值的知识是什么？著名科学家达尔文说过：最有价值的知识是关于方法的知识。语文教学应教给学生听、说、读、写的方法和基本学习方法。从现代科学意义理解，方法是指人们在有关的活动领域，把握事物规律，完成某种任务而采用的途径、手段、工具和方式的总结。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”，足见指导学法在语文教学中是何等重要。

课前预习方法适用于每门课程，而对于语文学习，提高语文课堂教学效率更是非常必要的。通过课前预习，学生掌握重点、难点，也有疑难点，这样在老师讲课时，学生就会有目的地听，带着问题听，从而既加深印象，又增强记忆力，比无目的、无重点、无计划地被动听有诸多好处。课前预习在培养学生自学能力的同时，还提高课堂学习效率，一举两得。

课文阅读是语文教学的重要环节，学生的阅读能力直接关系语文学习效果，所以教师帮助学生掌握阅读方法，提高学生阅读能力是非常必要的。教师应在教学中教给学生课文阅读思路，即教给学生理解文章结构，概括文章大意，总结文章中心等方法，在教学中不断摸索，指导学生阅读学习的各种方法。例如，理清文章结构，可以用“抓过渡句法”，阅读不同文体的文章可采用“析因阅读法”、“快速阅读法”、“重点语段突破法”等。科学的方法是打开知识大门的金钥匙，这样每教给学生一种方法，就好比教给他们点石成金之术，让学生在轻松自学的同时提高学习效率。

五、营造氛围，合作探究

课堂教学是师生进行“教”与“学”活动的主渠道，任课教师是营造良好课堂气氛的主体，课堂气氛主要通过教师精湛的教学艺术来烘托，使师生达到寓教于乐的境界。美国教育家林格伦把课堂上的师生交流分成四种：单向交流、双向交流、多向交流和综合交流。教师应多用后两种以活跃课堂气氛。合作探究教学则是多向交流和综合交流的有机结合。合作探究教学是以集体教学为主，兼补充分组教学、个别教学的形式，一般以四人组或六人组为单位，采用分小组互助合作的方式，具体开展教师的教与学生的学的互动合作过程。这种合作探究，不仅能使学生取长补短，获得1+1>2的整体学习效应，而且能培养学生团结、互助、合作等优良品质。

要培养学生良好的学习语文习惯，就必须重视学生的阅读实践，重视学生对语言文字的积累和理解，重视文本中固有的情感资源，重视提高学生的品德修养和审美情趣。只有这样才能“大读书，读大书；好读书，读好书”，让语文教学妙趣横生，让学生的文化素养真正提高。

总之，学习应该是一件快乐的事情，只有目标明确，教法科学，学法正确，手段先进，才能提高语文课堂教学效率。寓教于乐，才能真正让学生在知识面前变得自信和快乐起来，才能最终实现课改所要实现的目标。在新课改下，教师只有不断学习新知识，接受新事物，涉足新领域，提高新能力，具有较高的专业修养和理论修养，才能适应现代教育的需求，才能把课上得有魅力，才能不断提高课堂教学效率，才能真正适应新的教学形势。

参考文献：

[1]张大均主编.教与学的策略.人民教育出版社.

[2]张庆林，杨东主编.高效率教学.人民教育出版社.

[3]陈德厚.基础教育新理念――有效教学.教育科学出版社.