初中数学合作学习的方法与策略
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我们正处于一个教育革新的年代，不仅课程在改，教法也随课改而改变，而教育革新成功的关键就在于教师本身的观念是否更新。因此作为教育者，不应袖手旁观等待改变，而是主动不断地反省自我的教学，才能使学生对课程的学习更有兴趣。萧伯纳有句名言：“两个人，每个人有一个苹果，交换一下，仍是每人一个;两个人，每人有一种思想，交换一下，每人就有两种思想。”这句话道出了合作交流这一学习方式所体现的哲学思想。这种学习方式的本质要素是运用合作学习的理念和方式，恰当地组建合作小组，给学生以时间与空间，通过小组内个体的独立思考和有效合作，让学生更充分地参与到学习活动中来，更好地表现自己、相互学习，从而拓广获取知识的渠道，提高教学效益，发展学生各方面的能力。合作交流学习方式的有效教学策略可体现在以下方面：
一、积极营造合作交流的良好气氛
在合作教学活动中，教师与学生之间是平等的，不是服从与被服从的关系。教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。当然，不民主的环境下创造力也有表现，那仅是限于少数，而且不能充分发挥其天才;但如果要大量开发人矿中之创造力，只有民主才能办到，只有民主的目的、民主的方法才能完成这样的大事。”教师应发扬教学民主，在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑、提出看法，使学生在合作学习中有“解放感”、“轻松感”。这样才能有利于学生在课堂上大胆提出问题，畅所欲言，集思广益，逐步形成宽松民主的课堂气氛，为学生之间、师生之间成功合作学习创设良好的教学环境。
二、准确把握开展合作交流学习的时机
合作教学课堂活动操作的主要环节是：引、读、议、练、结。
1.引：
教师围绕教学内容，认真研究每节课的引入，创设情境。可采用问题提出、设问引思、复旧引新等手法，为新课的导入铺路搭桥。
2.读：
教师给出阅读提纲，为学生自学定标定向，让学生根据提纲阅读教材或有针对性、有选择性地阅读教材的重点、难点;或者由教师引导学生发现新知识后，再由学生阅读教材，从而使学生对本节课的新知识有初步的认识。
3.议：
对各小组自学存在的困惑不解的问题以及新知识中的重点、难点、疑点，教师不要急于作讲解、回答，要针对疑惑的实质给以必要的“点拨”，让学生各抒己见，集思广益，互相探究，取长补短，通过再思、再议达到“通”的境地，解惑释疑。
4.练：
该环节的目的是巩固知识、培养能力、发展智力。教师要精心设计练习题，突出解题的思路和思想方法，突出在练习过程中所出现的难点、疑点，先让学生独立思考、小组共同议论，后由教师提问或学生板演的形式促进全班合作学习，创造性地解决问题。
5.结：
就是对所学内容进行归纳整理，巩固深化所学知识。课堂小结也应师生合作参与进行，先让学生谈学习体会、学习心得，教师再予以“画龙点睛”。
以上环节并非机械操作，要根据教学内容和学生学习情况而定，突出重点，合理调换环节顺序和合理安排活动时间，保证合作教学顺利进行。
三、充分发挥合作交流学习的互补效应
1.组建好合作学习小组。
合作学习是一种具有实际意义的学习方式，不能简单地认为学生围坐在一起进行简单的讨论就会产生合作的效应。学生之间的合作交流，规模要小一些，以4至6人为宜，应由能力不同、性格各异的学生组成。为了使学生合作成功，还必须使学生在自己组内感到愉快，分组时，教师应尽可能给予考虑照顾，使每个学生都有一个好伙伴和他同组，促进小组内部有效合作。
2.教育学生正确对待合作中的争论。
合作必有争论，争论的情境和气氛应是合作性的而不是竞争性的，应强调整体目标而不是个人目标。在合作的气氛下，争论无所谓输赢，而是互相尊重、互相学习，大家在一起集思广益，充分听取每个人的意见，发挥每个人的创造性;最后在分析综合各种意见的基础上，找到解决问题的最佳方法，达到学习的目标。
四、恰当把握教师在合作交流中的角色定位
不仅学生之间要相互合作，师生之间也要相互合作，营造心理相融的学习氛围。教师是学生重要的合作伙伴，教师要信任学生，也要让学生相信教师。教师要展示自己的个性及魅力，在学生学习过程中，教师是平等中的首席，要把握好学生学习方式及学习内容的呈现，适时组织学习方法及知识的交流，给学生以鼓励，形成激励机制。
五、科学评价合作交流学习的过程
对合作学习进行科学评价，是合作交流学习成功的关键。对合作交流学习的评价要重视过程与结果相结合、集体与个人相结合的方式。通过评价，可以使学生更注重合作过程的表现，可以促进小组成员分工合作，互学、互帮、互补、互促，还可以使教师获得准确的反馈信息，及时调整教学，使合作交流学习更有效。
作为一种新的教学理念，我们必须去学习;作为一种新的教学策略，我们必须去研究。要让合作学习这朵课改之花越开越盛，让学生在合作学习中健康成长。