加强会计校内实践教学,提高学生账务处理能力

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【摘要】会计是一门实践性很强的学科，要改进会计专业校内实践性教学，需提高实践课时比例，从而激发学生的学习兴趣；完善会计实践资料，开发会计实践性校本教材，采用多样化的教学方法和教学手段，激发学生的学习兴趣，完善实践考核制度，提高学生的学习积极性，变“单师”为“双师”，提高实践指导水平。

【关键词】实践性 教学措施 考核

一、会计实训教学存在的问题

（一）实训教学课时偏少，一般都是重理论轻实践

在会计专业教学中，实践课教学在整个会计专业教学中的比重并不高，而且通常是理论教学在前，会计模拟实习和专业技能在后，使得学生从会计入门开始就产生了重视理论学习的思想，认为只要将会计理论知识学好就行，因为老师也没有特别强调实践。

（二）会计实验内容陈旧，实训教材缺乏实用性

会计实验内容窄而陈旧，无法跟上相关的法律法规、制度和规则的变化。由于会计政策频繁的变化，而许多会计实验的数据往往是多年不变，这导致了学习无法学习到最新的业务，但是企业需要具备新会计业务知识的人员，学校培养的学生却达不到这一要求。

（三）教师的教学方法、教学手段单一

在实践性教学中，一般的程序是，教师给学生一套教材，引导学生熟悉材料，然后让学生按照教学程序和方法进行教师的验证实验。在实验过程中，由于给定的实验数据基本确定，不需要学生做出专业判断，学生只能被动地去学、去做，只能依葫芦画瓢，根本就不懂，不明白为什么要这样做，同时实践面过窄。

（四）实训教师缺乏实践经验，动手能力不强

会计实践教学能否达到预期的效果，取决于它是否具有丰富的经验、合理的师资团队。目前，许多学校的会计实训教师大都是从学校到学校，理论水平一般较高，但缺乏在单位的实际工作经验，对具体的业务环境也未亲身经历，往往只能纸上谈兵，到实际操作中遇到具体问题，特别是细节性问题，其指导与解释只能靠自己的知识和能力来想象，缺乏真实性和权威性。

（五）实践考核制度不严谨

实践评价是实现实践效果的重要手段。无论是学校的培训或企业培训，无论是手工还是计算机操作，往往只注重过程的评价，这使得个别学生投机取巧。在会计的手工账为例，在考核的过程若只关注过程，部分学生并非自己完成，而是“借鉴”其他同学的，评分时，他们的得分反而较高，有的老师凭感觉给学生打分。这样的做法不利于提高学生的学习主动性和积极性。

二、改善会计专业实践性教学的建议

（一）激发学习兴趣

一些会计专业的理论知识比较枯燥，会影响学生的学习积极性，如果实践教学能够更多地融入理论教学，使学生的学习更直观和容易理解，对会计的学习产生兴趣，可以提高学生的学习积极性。为了保证教学质量，学校必须减少专业理论知识的教学，提高专业实践课的教学质量。目前理论课与实践课时间约为3：1，该比例应调整为1：1。理论知识不应该太多。实习时间应充足，避免学生为了完成实习任务而加班，导致学生产生厌倦情绪，从而影响学习的积极性。实践与理论结合是为了使学生在轻松愉快的环境中学习，激发学生的学习兴趣。

（二）完善实践资料，开发校本教材

第一，扩大会计实践的范围。会计实践涉及的范围，不仅是工业企业，还应涉及商业企业和机构等，使学生能够全面、系统、全面的操作训练，毕业后能适应各种层次的行业需求。第二，会计实务信息的内容应全面、全面。第三，积极开发校本教材，就是要能开发出一系列具有实用性、可操作性并能适用各阶段学生实践所需的教材。

（三）采用多样化的教学方法和教学手段，提高学生的学习兴趣

传统的实践教学方法会让学生觉得实训操作枯燥、无味，只是机械地、重复地进行，而采用案例教学法会让学生觉得事情就发生在自己的身边，操作更贴近生活，更贴近实际更易于接受，会让学生觉得我自己也能解决实际问题了。采用理论与实际一体化的教学方法，会改变理论与实际脱节的现象，对所学的理论知识及时通过学生自己的实践活动反映出来，学生的兴趣会得到进一步提高。采用任务驱动教学法，会让学生有一种自豪感，教师布置的任务完成了，充分调动学生学习的积极性。

（四）完善制度，提高积极性

为了达到实践效果，不仅要注意评估的结果，而且要注意评估的过程，使用“过程+结果”的评估方法的做法”，这是比较完美的，也是比较公平的。以《基本计培训》为例，“过程”的评估占55%，“结果”评估占45%。过程评估包括科目、凭证、账簿、财务报表等。占40%，劳动态度占15%，总和为55%。”这种考核方法能调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。

参考文献

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[3]彭彤丽.《基础会计》课程校内实践性教学设计[J].湖南工业职业技术学院学报：2006（3）.