浅议幼儿教师专业成长

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摘 要：幼儿教师的专业成长就是在自己原有经验的基础上，不断探索、研究、验证、发现，不断吸收同化各种新信息，从而建构整合自己的教育理念，形成教育能力的过程。

关键字：幼儿教育；快乐；素养

《幼儿园教育指导纲要》明确提出：教师要“创造性地开展工作，”使幼儿的童年充满快乐，充满探索和发现，获得成功的体验。为此，幼儿教师必须不断更新教育观念，学习国内外先进的教育理论，不断地提高自己的专业素养，不断学习、不断研究，促进自身的专业成长。

一、理论学习――幼儿教师专业成长的基础

教师的教育教学行为是由教育理论所支配，教师的教育理念反映的是教师对教育工作本质的理解，直接影响着教师的教育态度和教育方法。为此教师的专业成长离不开教育教学理论的学习。首先，幼儿教师需要经常学习新的教育理论，如学前教育学科领域的基本知识和前沿研究信息，以及相应的搜集和检索资料的能力。其次，在教研专家引领下，幼儿教师学习适合自我的教育理论。再次，幼儿教师需要在学习的过程中找出自己需要的有价值的理论，并主动更新自己的教育观念和教学方法。幼儿教师的教育理论知识得以更新，教师会不断拓展个人的内在理论，从而奠定专业成长的基础。

二、园本教研――幼儿教师专业成长的关键

园本教研是教育理论转化为教育实际的桥梁，是提高教师自身素质、促进教师专业化成长的关键环节。所谓园本教研，是以幼儿园为本位的，以教师群体性教学实践为基础的，由研究者和骨干教师引领的教研活动方式。园本教研强调“以园为本”“以教师为本”“以幼儿为本”，研究内容更多的来源于幼儿园教学活动过程中产生的问题。园本教研活动须植根于幼儿园和幼儿实际，为了有效地开展各项教研活动，必须着力改进以前陈旧模式下的教学习惯，需要建构起多层次研究的共同体，需要教师与专家之间、教师与教师之间、教师与幼儿之间甚至教师自身展开对话，主动反思，从根本上提升园本教研质量，促进教师专业成长。

从活动主体来看，教师个人、教师集体、专业人员是园本教研的核心要素，他们构成了园本教研的三位一体的关系。而教师个人的反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展园本教研促进教师专业成长的三种基本力量，缺一不可。

1.深刻反思，自我提高。反思教学不是一种教学方式，而是一种自我提高的学习方式，在教学过程中，老师的决策是在一瞬间作出的，然而过后的反思都能给自己带来意想不到的更大收获。因而在园本教研中，要求教师在行动研究中对自己实践的教育行为进行多角度、批判性地考察，对自己解决问题策略的有效性和自己日常教育教学行为的优缺点进行深刻反思。教学反思不仅能够启发幼儿教师对原有问题的新思考，还帮助他们认识到自身的错误的信念和认知，进而树立正确的教育信念。

2.集体探讨，共同提升。按照园务计划和教研计划的安排，以不同年级为单位进行集体备课。老师们带着感悟和问题来参加，每个人把经过对自己反思中所产生的问题进行分享与交流，在讨论中以不同的视角和思维方式进行沟通。同一个事件每个人的处理方式都不一样，这就形成了彼此探讨的基础，在用心倾听中发现他人有价值的见解、观点，指导自己的教学活动，提高了教学能力。

开展多种多样的园本教研活动，有全园的、有分年级组、有互相观摩、有专题教研等等。领导、教师随堂观摩教师的教育教学活动，教学活动结束后，执教教师就自己设计活动的思路、活动进行过程中的感受、活动实施效果等进行说明、解释和自评。通过观摩上课，集体交流，大家畅所欲言地提出自己的看法、对策及困惑。最后，大家共同梳理小结出问题、困惑，并找出解决困惑的办法。

3.专家引领，开拓视野。聘请学前教育界的专家，引领园长、保教主任、教研主任做好教师专业成长计划，并针对性指导教研活动。在教研活动中，通过专家讲课、点评、专题理论讲座等形式为教师提供新理念、新信息，解决如何实现从观念到行为的转变，开阔老师的视野，把实践和理论进一步的结合起来。

在专家老师的指导下，选聘能力突出、理论实践素质高的教师，由园长、保教主任、教研主任一起牵头组建教研组，打造出本园专家级的教研队伍，起到引领和指导教师专业成长的作用。

三、专业培训――教师专业成长的途径

专业培训是促进幼儿教师专业成长的直接途径，主要包括幼儿园园外培训和幼儿园园本培训。园外培训是通过专家讲座、教育培训、交流等形式，可以使教师了解幼儿教育的最新理论和动向，开拓其视野，提高认识的高度，与优秀一线教师的接触可以使教师了解其心得体会，体会智慧火花的碰撞。园本培训是指在教育专家指导下进行的，以本幼儿园为基本培训单位，以提高教师专业素质为主要目标，通过教育教学实践和教育科研活动等多种形式，对全体教师实行的在职培训模式。

坚持外出培训和二次培训相结合。加大外出学习培训的力度，积极争取外出培训学习的机会，创造条件，支持教师参加学历进修、短期培训、外出观摩、各级教研学习等，并建立了“外出观摩学习汇报制”。在此基础上重视做好园内的二次培训，要求外出参观学习的教师，回来后，必须写出一篇高水平的培训体会，由外出学习者担当主讲，向全体教师介绍外地的经验和自己的感受，及时将教育信息带到全园，带动大家共同学习、反思和提高。达到一人学习集体受益的目的，使大家都在学习中成长。

幼儿教师专业成长是一个循序渐进的过程，是―个动态的过程，是―个需要不断进行实践的过程。教师只有努力学习，刻苦钻研，积极参与教学改革，大胆实践，并且在实践中不断地发现问题、分析问题、解决问题、反思问题，才能促进专业化的成长。