政治课堂学生可以说“不”
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摘 要：所谓学生说“不”的问题，是指教师在短时间内难以解释清楚的问题、实践中的某些做法与现行法律法规相悖而产生的问题以及理论与实践相脱节的问题。如果在教学中做到坚持实事求是原则、“赞赏+引导”原则和面向大众化原则，则可以事半功倍地帮助学生解除困惑，且为学生的全面发展和健康成长创造有利条件。
“师者，所以传道受业解惑也。”但是在教学实践中，尤其是政治课堂，学生提出的有些问题教师本想当堂解答，却因问题的特殊性而一时又无法解答。在教学中，出现这种状况是无法回避的，只有正确认识，总结方法，才能较好地改善这一现状。
一、政治课堂学生说“不”的三类问题
（1）教师在短时间内难以解释清楚的问题。例如解释“”是反政府、反人类、、反科学的本质时，学生突然提问：“老师，你说‘’与科学文化知识背道而驰，给社会、家庭带来了灾难，可是为什么当初一些科学家甚至领导也练了‘’呢？”这个问题的成因错综复杂，涉及经济、文化和社会生活等诸多方面，难以在课堂上用三言两语解释清楚。这时如果政治老师回避问题或说自己不清楚不仅会让学生失望，还会淡化自己所授知识的可信度，降低教师在学生中的威信;立即解答又难以说清楚，容易忙中出错，甚至让学生感到老师在疲于应付。
（2）实践中的某些做法与现行法律法规相悖而产生的问题。一次，我讲到《依法保护未成年学生的合法权益》中的“学校保护”时，一学生忽然举手发言：“老师，保护未成年人合法权益也应该保护我们吧，可是一些老师却在我们作业没完成时经常骂我们。”此言一出，立刻引起了全班学生的一片附和之声，更有个别学生强烈要求学校按规定处罚那些教师。
（3）理论与实践相脱节的问题。有一次，在学习“大力实施素质教育”的有关内容时，有学生提出：“老师，现在到处都在讲‘素质教育’，可我们一天要考四五门课程，这是不是素质教育？素质教育是否就是考试？”
二、课堂上学生说“不”的问题的特征
（1）它的产生与教材内容有关联。学生在读书学习过程中产生的疑虑，必然向“教师”这个引路者提出，教师解答此类问题实际上也是课堂教学的延伸，因此教师回答时不能轻描淡写或避重就轻，否则会影响教学效果和教者的形象。
（2）它是学生普遍存在的困惑。由于大多数学生的认知水平、理解能力、社会阅历相仿，一个学生提出的问题，往往也正是其他学生的所思所虑。解决一个学生提出的问题，也同时教育了其他学生，从这个角度来说，作为教师，这类问题更是不能回避的。
（3）它的存在具有很强的现实性。学生的问题源于教师所授知识与现实的强烈反差使学生产生的困惑。教师帮助学生解决问题的过程，也就是解释现实社会现象、认识社会的过程。
三、课堂上学生说“不”的问题的解决原则
（1）坚持实事求是原则。思想政治课教学理论并不应回避实际问题，也并不应无限超前或落后于实际，而应把它和实际相结合，与帮助学生解决头脑中的实际问题相结合，让学生觉得政治教师所讲的东西有用，这样他们才会爱学、乐学。教师在回答学生的提问时，应遵循实事求是的原则。
（2）“赞赏+引导”原则。学生发言时，教师应给予期待的眼神、微笑的表情、欣赏的态度并认真倾听，鼓励他们说出自己的真实想法。学生因困惑而提问往往是政治课堂最精彩之处，学生的提问在很大程度上也给教师以启发，进而帮助教师改进教学。教师对学生观点中的“合理内核”应多加鼓励和赞赏，引导学生通过思考来“去伪存真”。
（3）面向大众化原则。教师在引导学生探究问题的同时，还应关心学生学习的参与度，而学生参与的广度、深度和自觉程度，往往决定了学生学习活动的质量。因此，教师应善于把“一个学生提出的问题”转为“全体学生共同思考的问题”，并做好问题答案的课堂反馈，这也是思想政治课的应有之义。
教育乃“经国大事，不朽之文章”，关系到千家万户的切身利益和国家、民族的前途、命运。在新时期里，作为一名光荣的人民教师，我们不仅要教好书，还要育好人。在教育过程中要大力倡导教学民主，建立平等合作的师生关系，注重营造同学之间合作学习的良好氛围，对学生“知其心，然后能救其失也”“成人之长，去人之短”也，为学生的全面发展和健康成长创造有利条件。
（作者单位：江苏省扬州市邗江区瓜洲中学）