初探初中英语作文讲评模式

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摘要：本文探究了初中英语作文讲评模式，希望能给我们的教学带来帮助。

关键词：初中英语；作文讲评模式；教师；学生

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0105

一、前言

国家《英语课程标准（实验稿）》明确要求学生掌握基本的英语知识和听、说、读、写技能，提升英语语言的运用能力。英语写作作为一种书面的语言输出，要求学生根据所给提示信息使用英语词汇，短语，句子结合语法，准确恰当的表达出自己的观点及情感。随着中考英语作文分值的提高，教师对英语写作的重视程度也有所提升。七年级到九年级都在练习写作，但是，笔者发现普遍存在的问题，教师每周布置写作，可是对于作文的讲评重视程度却不够。日常的作文讲评课一般有下面几个步骤：1. 教师批改作文；2. 教师在课堂上讲解作文中出现的普遍的一些错误，包括单词拼写错误，语法错误，句子结构不恰当等；3. 教师在PPT上给出范文，要求学生抄写并背诵。一般情况，教师不会完整的拿出一节课来作为作为作文讲评课，一般都是在上完其他教学内容后，抽出几分钟来进行作文讲评。笔者认为，这样的作文讲评对于学生的作文能力提高作用不大。这样的作文讲评只是让学生多记了一些好词好句，没有让学生从根本上了解审题准确性，语篇结构，自身错误原因等。笔者结合自己的日常教学，谈谈有效的作文评讲模式。

二、作文讲评课设计

新课标要求教师在英语教学中，体现教师的主ё饔煤脱生的主体地位，要更多让学生在体验和探究中获得知识和经验。作文讲评课往往都是教师讲得口干舌燥，学生却听得云里雾里，这样的课堂是无效的。笔者对作文讲评课模式进行了一些摸索，通过教师讲评，学生自评，互评，课上讨论，课后检查，提高学生的作文水平。下面，笔者以一堂作文讲评课为例，具体阐述每个步骤的操作理念和教学过程。

三、作文讲评课步骤

下面的作文是中考说明中出现的一篇作文。题目如下：

假定你是王伟，你的英国笔友David 来信问及你们学校在暑假期间对学生的要求。请你根据以下要点给他回一封电子邮件。

1. 家庭安全：小心用火用电，外出时关好门窗。

2. 游泳安全：不独自去游泳，不去河，湖里游泳。

3. 交通安全：过马路要当心，不在马路上玩耍。

注意：1. 词数80-100。

2. 请不要逐句翻译，可适当发挥。

Step 1. 全面评价学生作文

众所周知，作文的好和差要求考虑很多评价维度。一般可以从下面几个方面评价：审题是否仔细，提示中出现的内容是否写全面，文章是否通顺，词汇语法是否正确，是否出现高级句型等等。因此，教师必须针对不同体裁和题材的作文进行全面评讲，对学生普遍出现的问题进行分析纠正，对于学生没有出现的问题进行提醒，让学生有则改之，无则加勉。

Step 2. 按类别分析典型错误

由于英语基础的不同，学生范的错误也千差万别。因此，笔者对于作文中普遍存在的错误进行归类，并分类讲解，让学生亲身去感知和辨解自己所犯错误的类型，渐渐的学生也就形成了判断能力。在讲解过程中，笔者会询问学生如何纠正错误变达，在师生的互动中很好的激发了学生的二次思考，有利于加深印象，争取下次不犯同样的错误。下面，笔者例举了典型错误及正确答案：

1. 拼写错误

safty―safety electronic―electricity swiming―swimming

forgoten―forgotten lifes―lives

2. 语法错误

Our school has made many safely rules for us to follow.

（词性不分。改为： safety）

We are supposed to always pay attention the traffic rules on the road.

（词组错用。改为：pay attention to）

We should make sure doors and windows shut before we leave.

（语态不当。改为 are shut）

As we all know that safety comes first.

（句式错误。改为 As we all know，...）

3. 语用上的错误

You can in the middle of the rode ride. It’s really dangerous to do so .

（中式英语。改为：You can’t ride in the middle of the road， because it’s really dangerous to do so.）

There are so many terrible accidents around us that we can never be careless. By the way ， we should always remember to shut the doors and windows before leaving our house.

（在此处用的不恰当。改为： Also）

4. 风格上的错误

It’s high time that we took actions. So come on，guys！

（过于口语化。去掉划线句子。）

Step 3. 学生之间相互讨论修改错误

合作学习是学生获得知识经验的重要方式之一。学生之间的交流要比师生之间的交流来的更简单，运用同学之间相互讨论的方法，有利于学生二次思考，彼此交换意见，实现错误类型定位并进行正确修改。此环节，笔者给出7-8分钟的时间，让学生相互讨论。主要讨论错在哪里，属于什么类型的错误，并用不同颜色的笔在作文上直接修改。此时，教师在教室内来回走动，督促每个学生参与其中，并随时给出帮助。这样的谈论方法不仅让每个学生的错误得到了及时改正，在一定程度上培养了学生自主学习的能力。

Step 4. 美化作文

在学生的作文中，不难发现有些作文，没有出现单词拼写错误，没有语法错误，句式结构也正确，文章通顺连贯，所给的信息也覆盖全面。但是，作文得分却不能拔尖。究其原因，文章过于平淡，没有出现让人眼前一亮的高级词汇，复杂句型。针对这一现在，作者在幻灯片中给出两篇同一话题的作文，让学生品读，并讲解为什么好，好在哪里。如此，学生能够模仿如何美化自己的作文，如运用一些高级词汇，运用一些从句等。

例如：

We should not go swimming alone. We are required not to go swimming alone.

We can go swimming in rivers or ponds by ourselves during the summer holidays.Even if it’s really hot during the summer holidays， we mustn’t have a swim in rivers or ponds by ourselves without our parents’ permission.

Step 5. PPT展示和u析范文

范文即在内容、形式和思想表达等各方面都值得学生模仿和学习的例文。因此，在作文课上，教师都会向学生展示范文，并要求学生摘抄范文，对于范文里的好词好句进行朗读背诵，模范范文中的结构形式。在此环节中，笔者者给出5分钟的时间。在这个环节，学生可以互相讨论，或者向教师提出帮助。

Step 6. 学生重写作文

经过以上5个步骤，学生对于文章的审题，结构形式都一清二楚，并且对优秀作文的产生过程有了基本的感知，并且还从范文中获得了不少有益的收获。因此，让学生重写作文是一个不错的主意。当教师再次批改学生的二次作文，明显感觉到顺畅很多，作文中的错误已经大大减少，语言的应用也得到了较大的改善。同时，学生在这一过程中获得了成就感，对他们以后的写作起到积极的促进作用。

四、结束语

学生的英语写作能力不是一天两天能提高的，教师要有持之以恒的耐心。作文讲评课在这个过程中起至关重要的作用。教师要尽心精心设计作文讲评课，让学生在课堂上积极参与并共同讨论，使学生在语篇结构、审题准确性等方面进行反思，最终培养学生写出优秀作文的能力。

（作者单位：浙江省东阳市南马镇中 322100）