创设情境 走进植物世界

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一、案例背景

本节课的主要内容是介绍我国的植被类型、丰富的植物资源以及植物资源的保护。武夷山自然保护区是以山貌雄伟和生物多样性而闻名于世，保护对象为珍贵的野生动植物资源，武夷山自然保护区的天然植被，森林覆盖率达95%。从下而上突出的有常绿阔叶林、针阔混交林、针叶林、山地矮曲林、山地草甸五个植被类型。在上本课时要充分利用本地的资源进行教学，主要采用问题讨论式的教学方法。给学生发放学习任务，让学生查阅收集有关“我国的植物资源”和“武夷山植物资源”的资料。

二、案例过程

本节教学内容以一个课时完成，主要采用问题讨论式的教学方法。课前，在上一节学习的基础上，给学生发放学习任务，让学生查阅收集有关“我国的植物资源”的资料和武夷山保护区的资料、照片。

导入：没有解说语的视频

导入是课堂的开始，一个好的开始总会带动学生的热情和求知欲，本课导入的是学生自制的武夷山保护区美丽风光的图片，看着看着学生不自觉地叫起来：“太美了。”

问题1：有哪些事实说明我国的植物资源极为丰富

当我把这个问题呈现出来时，学生一起大声回答：“我国幅员辽阔，地形复杂，气候多种多样，为植物的生长提供了得天独厚的自然条件，因而植物资源极为丰富。”有的学生还说：“我们在地理课上学了。”每个学生都为自己能解决这个问题而感到兴奋，这时课堂的气氛非常热烈。我马上抛出了下一个问题。

问题2：什么是植被？怎么区分不同的植被类型？

我问同学们：看完了刚才的视频，同学们看到了什么？明白了什么，大家你看我，我看你，说不出什么来，这时我让学生阅读课本121～123页的内容，小组进行交流，然后全班同学进行交流。10分钟后，由小组派代表进行讲解，得出植被的概念：覆盖地表而有规律地生活在一起的一群植物。

知道我国的植被类型，有谁能说出武夷山自然保护区的植被类型，同学们你一言我一语，最后我进行小结。

介绍到这里时，问题出来了，有学生问什么是山地矮曲林？什么是山地草甸？看来学生上课还是很认真的，在这个时候表扬一下大家，让学生很高兴。这时我把准备好的材料用多媒体播放出来，并配上说明。

问题3：我国的植物种类繁多

我国有丰富的植物资源，那一定有较多种类的植物，而且有不少是举世瞩目的珍稀特有树种，为完成这个问题，请学生阅读123～124页，小组讨论交流后，各小组派代表上来讲解。学生在讲解时，老师同时把相对应的植物图片播放出来，让学生对照。

课本的知识学习完了，同学们可知在武夷山自然保护区是否有特别的植物呢？知道的同学请举手，没有提问不知道，一问许多同学举起手，他们列举了：红豆杉、香榧、柳杉、银杏等。学生讲完了，我把武夷山保护区的植物的图片播放给学生看。都是稀有古老树种，如银杏、钟萼木、鹅掌楸、天女花、黄山木兰、银种树、半枫荷、黄山花楸、竹节人参、涧边草、南方铁杉、罗汉松、红豆杉、建柏、三尖杉、金钱松、凹叶厚朴和黄杨等。同学们看着这些图片，不时发出声音：“这棵树我见过，这种树我老家有，这些树我在保护区看到过。”同学们在交流讨论中了解了武夷山特有的植物资源。同学们发出感叹，原来我们身边就有这么多的宝贝呀。

问题4：导致我国植物资源遭到破坏的主要原因是什么

学生阅读、讨论交流后进行总结：（1）分布不均匀；（2）土地沙漠化；（3）人为破坏。学生总结完后思考：在我们的身边是否有破坏植物资源的事发生呢？课堂的气氛一下又进入高潮，学生都把发生在自己身边的事讲给其他同学听。

三、案例反思

本节课通过讨论法和信息的收集和整理完成教学，学生收集信息，整理信息，归纳总结达成概念学习。学生为课堂的主体，实现自主学习、推理、质疑的学习过程。在学习任务的驱动下，学生通过自主学习，收集信息，归纳总结掌握本课的核心内容。

本节课的内容在课标中的位置相对较弱，在主题四的“绿色植物在生物圈中的作用”没有明显地体现，但我认为让学生了解我国的植被类型和珍稀植物，以及我国植物资源所面临的主要问题，以期激发学生的忧患意识。

本节课在完成教材中的核心内容后，与武夷山植物资源相结合起来，把生物与生产、生活相联系，让学生明白生物来源于生活，同时与武夷山政府保护森林、整治乱砍滥伐、开山种茶的情况与学生进行交流。让学生明白政府保护森林的正确性，学生与家长沟通支持政府行为。体现教师不是在教教材，而是充分把教材的知识与本地植物资源有机地结合起来，学生获取了生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用；初步具有一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯；理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。

注：本文系福建省教育科学规划《武夷山植物课程资源在生物教学中开发利用的研究》FJJK15―442。