度时事热素材

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一

复旦大学新版宣传片涉嫌“抄袭”

5月27日复旦大学110周年校庆日当天，复旦新版宣传片《To My Light》，宣传片全长4分51秒，主题为“身处一隅间，心主无限大”。摄制组编导称，这句话取自莎士比亚的《哈姆雷特》。这版让人耳目一新的科幻宣传片，瞬间成为校庆最别致的生日礼物。然而，宣传片很快受到网友质疑，直指抄袭日本东京大学2014年宣传片《Explorer》（探索者）。复旦大学先是坚称《To My Light》是“自主创作”，而后火烧火燎地更新了宣传片，直到5月31日才消息，承认“涉嫌抄袭，造成不良社会影响，损害了学校声誉，伤害了大家的感情，对此我们真诚致歉”。

适用话题：创新 模仿 教育腐败 民族复兴

①创新，民族进步的灵魂；创新，经济增长的动力；创新，社会发展的风帆；创新，青年向上的齿轮。创新需要勇气、智慧、探索，创新需要抛弃模仿、抄袭的陋习。110周年校庆日当天，复旦新版宣传片《To My Light》很快受到网友质疑，被指抄袭日本东京大学2014年宣传片《Explorer》（探索者），校方承认“涉嫌抄袭”。作为国内著名高等学府的复旦大学，宣传片涉嫌抄袭，向人们提出一个值得深思的问题，在克隆、抄袭成风的环境里，大学能承担起培养创新型人才的重担吗？当创新仅仅停留在口号、标语里，而没有成为一种精神追求和艰苦实践的时候，其实，创新离我们仍然十分遥远！

技巧运用揭示：该文段以倡导创新为基本观点，说理起笔，把素材作为一个反例来用，着眼于对事件反映问题的深层思考，议论深刻。

②民族复兴，依靠教育，特别是要依靠复旦大学这样的国内一流大学，如果连著名大学都靠不住，那么民族复兴的基石在哪里？“复旦”二字出自《尚书大传・虞夏传》“日月光华，旦复旦兮”的名句，意在自强不息，寄托几代中国知识分子教育强国的梦想。《To My Light》这出闹剧不仅对自身，而且对整个中国的形象和公信力都造成了极大的伤害，我们希望这件滑天下之大稽的闹剧，能够使大家更加清醒地认识并解决教育界存在的浮躁、造假、腐败等严重问题，树立求实创新精神，重塑教育形象，重铸民族复兴基石。

技巧运用揭示：该文段采用“以小见大”之法，将《To My Light》这出闹剧放在民族复兴的大背景下进行剖析审视，并能针对素材反映出的浮躁、造假等问题提出看法，呼吁尽快解决问题，持论更具有社会意义。

二

江西半百“学爸”的励志求学路

2015年1月，52岁的淦菊保以超出国家线11分的成绩考取了江西中医药大学2015级研究生。他这样解说自己的求学梦：“选择了重新读书，考取博士学位就是最高目标，也许我一辈子都完成不了，但这是我的追求。”2008年，为激励两个儿子用功读书，淦菊保与大儿子一起参加高考。2009年，他再次同小儿子一起踏入高考考场，被江西中医药高等专科学校录取。他带着对生活、对成功与失败更深刻的认识重返校园。重返学校的他除学习压力，还有经济重担。2009、2010年两年期间，淦菊保一家四口，父子三人同时在读书，一年三个人大概要五万块钱，一家生计靠妻子一人。为缓解经济压力，淦菊保到少年宫兼职教围棋，妻子李慧兰卖小吃，到火锅店打工。功夫不负有心人。2012年，淦菊保通过专升本考入江西中医药大学，成为校园里的励志人物。

适用话题：模样 教育 学习 坚持

①“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”当许多家长抱怨自己的孩子成长过程中出现诸多问题并将其全部归咎于孩子自身的时候，他们可能忽略了一个基本的事实，是自己的不良言行对孩子潜移默化的结果。怎样让自己的孩子健康地成长，最直接、最简单的做法就是以身作则，给孩子树立一个学习的典范，孩子就会“不令而从”了。50多岁的淦菊保，为激励两个儿子用功读书，先后两次陪同两个儿子走向考场，儿子考入大学，自己也被江西中医药高等专科学校录取，并于2015年顺利考上研究生。我们有理由相信，淦菊保陪同孩子学习、陪同孩子考试本身，对孩子的心灵会产生巨大震撼，对孩子的学习会产生巨大的推力，对孩子的信心会产生巨大的鼓舞。当然，我们也没有必要盲目模仿淦菊保的做法，如果通过这件事认识到“身教重于言教”，从此注意自己的言行，为孩子做点表率，对孩子的成长是必定大有益处的。

技巧运用揭示：作者摆出自己的观点“最直接、最简单的做法就是以身作则，给孩子树立一个学习的典范，孩子就会‘不令而从’”之后，引入淦菊保陪孩子读书这则正面素材，接着采用因论果的方式评析素材，并指出其对孩子成长产生的重大意义，增强了文段的说服力。

②“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。”学习的意义不在于一人、一事，也不在于一时、一地。在知识更新日益加快的当今，社会生活中的每个人都是学习的主体，不学习，就不能适应当今的工作、生活，把学习当作敲门砖的时代已经过去。然而，并不是每个人都已经明白这个道理，把时间耗费在搓麻将、网络、酗酒之上的，还大有人在。淦菊保的陪考、求学经历，特别是他在经济困难的情况下，坚持读书学习的精神，确实值得大家静心思考，切实学习，如此，或许你也能利用一些空闲的时间，读书学习，丰富知识，修养身心。

技巧运用揭示：文段着眼于论述学习的意义，先引述名言，指出学习的普遍意义，再联系社会生活中很多人不珍惜时间，不喜欢学习的现象，待水到渠成，再把淦菊保作为一个学习的榜样推出，呼吁大家学习菊保精神，提高自身修养。

三

周浩放弃北大读技校

第六届全国数控技能大赛决赛开幕式在北京工业技师学院举行。在会场，一个看起来很沉稳的男孩代表参赛选手进行宣誓，他的一举一动时刻吸引着媒体记者们的眼球。他就是3年前放弃北大来读技校的周浩。

周浩有足够让人惊讶的经历，他从北京大学退学，转学到北京工业技师学院，从众人艳羡的高材生到普通的技校学生，从北大生命科学研究院人才储备军到如今还未就业的技术工人，这样的身份转变，就足以让人不敢相信。周浩这样做了，并且谈起当年的决定，他表示“毫不后悔，很庆幸”。

适用话题：选择 个性追求 因材施教 教育改革

①适合自己，才最好。比尔・盖茨因为对计算机充满兴趣而选择了从哈佛退学，在互联网领域找到了自己的价值。Facebook创始人马克・扎克伯格同样带着对互联网的痴迷，离开了哈佛，经过几年的打拼，成为全球最年轻的超级富豪。曾经考取北大的周浩，毅然放弃北大而转上技校，对于周浩而言，他肯定有足够的理由说服自己，我们也祝愿周浩在适合自己的领域里取得成就。恰当地放弃是为了更好地选择，正确的选择则会成就生命辉煌。然而，现实生活中，有很多人在追求自己的人生理想时，并不考虑自己的实际情况，不管适合不适合自己，只是一味地攀高求大，最终让自己在理想中迷失。

技巧运用揭示：文段以“适合自己，才最好”为中心，先引入比尔・盖茨、马克・扎克伯格两个典型事例，再引入周浩这则素材，互相作用从正面说理，之后，联系现实生活提出批评意见，正反结合，说理有力。

②“不是任何竹子都能做成笛子，太嫩的竹子质地过于松软，无法吹出悠扬的笛声来。但他们不是没有用了，它们还可以发挥自己柔韧性强的特点，还可用做编竹席的材料！”倘若非要嫩竹做笛子，那想必是费力不讨好。教育也是如此，学生是那一根根或硬或软，或粗或细，或高或低的竹子，只有因材施教，才能促其顺着天性发展。北京大学，无疑是中国最著名的学府，成千上万学子梦寐以求的知识殿堂。然而，周浩在那里求学三年后选择退学，昭示了北京大学教学上存在的不足，起码没有注意到周浩这个学生的个性，在这里学习让周浩感到茫然，直至选择退学。这件事应该引起北京大学的反思，也应该引起教育决策者的反思――了解学生，倾听呼声，因材施教，促其发展。

技巧运用揭示：文段以因材施教为论述中心，先以竹为喻说理，接着便引入周浩这则素材，并从学校教育方法的角度切入，对材料进行分析，指出大学教育存在与学生天性脱节的问题，角度新颖，见解独到。

四

儿子争相给患癌父亲捐肝

台海网4月9日讯，台中市63岁男子吴祯翔发现罹患肝癌，合并肝硬化、B肝，医生建议换肝，他的儿子听到后，3人抢着要捐肝给父亲。最后抽签决定，三儿子吴立m抽中头彩、顺利捐肝，其他兄弟则担任后援，全家合力帮父亲恢复健康，一门孝子传为佳话。

被问及决定捐肝经过，捐赠者吴立m说，爸爸只有1个，没有为何而捐的问题，且当时大哥、小弟都想捐肝给父亲，经过1星期商议仍各不相让，只好抽签，以“1、2、3”决定顺序，现在自己捐出2/3右侧肝脏给父亲，经营的机车行则由小弟协助顾店，大哥、二哥负责后勤伙食，全家合力要帮父亲恢复健康。

适用话题：孝情 回报 家风 教育

①“谁言寸草心，报得三春晖？”孝敬父母、反哺报恩是中华民族的优秀传统，即便是在生活早已物质化了的今天，优秀的中华儿女的血脉中仍然流淌着孝义、亲情的热流。63岁的吴祯翔罹患肝癌，合并肝硬化、B肝。他的儿子听到后，3人抢着要捐肝给父亲，最后抽签决定，由三儿子吴立m捐肝，其他兄弟则担任后援，全家合力帮父亲恢复健康。大孝吴立m，父亲生病生命危险，他毅然捐肝，用实际行动，践行了孝的真义，谱写了一曲亲情的壮歌。

技巧运用揭示：文段以赞扬中华民族传统考义精神为中心，先谈传统，再引入素材，之后采取揭示本质分析法发表议论，并对吴立m的行为予以高度的评价和赞扬。

②“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。”孩子的成长受到家庭风气的影响是直接而深远的。因此，要培养出优秀的人才，必须从优良家风的塑造开始。吴祯翔先生罹患肝癌，他的三个儿子抢着要捐肝给父亲，最终由三儿子吴立m捐肝，其他兄弟则担任后援，齐心协力帮父亲恢复健康。三个儿子的行为，体现出吴家孝敬长辈、团结和谐的优良家风，彰显出中华儿女的传统美德。

愿优良的家风如春风吹过大地，如春雨润泽万物，惠及华夏家庭，哺育千万贤良。

技巧运用揭示：文段引述名言谈“家风”的意义，再引入吴家三子争相捐肝救父的故事，并采用揭示本质的分析方法，提取素材思想内涵，以热情的赞颂深情的期盼作结。

（作者：焦文林，中学语文特级教师，河南太康第一高级中学）