关于高职院校班主任工作的几点思考

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摘要：作为新时代的高职院校班主任必须勤于思考，针对学生的素质特点和个体差异，采取灵活多样的工作技巧，使他们能够在五年的时间里顺利地完成从初中到大专的飞跃，接受社会的挑战，这样，才算是一名合格的高职院校班主任。

关键词：高职；班主任工作；工作技巧

中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）49-0113-02

班级是学校的基本单位，是学生接收知识教育和思想教育的基本资源。班主任则是“一班之主”的代名词，是一个班级的组织者、领导者和教育者，是学校中直接、全面负责一群学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。任何一个健全的成年人都会在其生活实践的过程中形成独立的世界观、人生观、价值观，而高职院校的学生别看在生理上接近或已经成年，对事物有自己独特的观点和看法，但由于学生普遍缺乏社会经验，导致心理年龄明显小于生理年龄，思想单纯，但他们具有可塑性强的独特优势，在当前的人生道路上，是否能健康成长，很大程度上取决于班主任能否给予正确的引导。经过一年的实践，我感到要做好班主任工作的确不容易，做好高职院校的班主任更是难上加难。对于高职院校班主任来说，不是光有一腔热情就行的，新时代高职院校的学生，是一个特殊的群体，作为新时代的高职院校班主任必须勤于思考，针对学生的素质特点和个体差异，采取灵活多样的工作技巧，使他们能够在五年的时间里顺利地完成从初中到大专的飞跃，接受社会的挑战，这样，才算是一名合格的高职院校班主任。

一、高职院校班主任工作存在的难点

1.文化基础薄弱。进入高职院校学习的学生，大部分是中学里学习基础较差的学生。经历了残酷的中考筛选，虽说也能够接受高等教育，但与考入普通高中、进而考上本科院校的同学相比，潜意识里觉得低人一等，自卑心理严重，不敢面对现实，导致进入高职院校后，在思想上缺乏竞争意识和进取精神。

2.学习习惯懒散。长久以来的学习生活和成长环境，使高职院校的学生养成了被动型的学习习惯，学习的自觉主动性和刻苦钻研精神极度不足。而大部分高职院校的学生在心理上尚未完全脱离反抗期，此时班主任若采用传统的说教方式来改变学生懒散的学习习惯，无疑会适得其反，加大学生的逆反心理。

3.行为习惯较差。我校为五年制高职院校，招收初中应届毕业生，由于学生年龄偏小，是非辨别能力不强，自我管理能力较差等原因，部分学生在遵守校纪校规、文明礼貌、清洁卫生等方面表现出一些不良的行为习惯。学生迟到、早退、旷课成了经常的现象；有些学生上课不听讲，玩游戏、玩手机、相互讲话，课后不做作业……长此以往，将产生涣散高职学生好学上进之心的负面作用。

二、高职院校班主任工作的技巧

面对这些各方面在社会上处于弱势的高职学生，班主任要想把学生培养成为社会需要的人才，工作的难度和强度可想而知。高职院校的班主任，除了承担作为专业教师的职责外，更是班级工作的组织者和领导者，是学生成长的教育者，是沟通学校与家庭的桥梁。正因为班主任角色的多重性，所以要求高职院校班主任除了具备丰富的专业知识、勤恳的工作态度外，还需要班主任处理好自己与学生、自己与家长之间的关系。

1.身教重于言传，做好学生的榜样。俄国作家车尔尼雪夫斯基曾经说过：“教师把学生教育成什么样的人，自己就应该是这样的人。”我国教育家叶圣陶先生也说：“身教最为贵，知行不可分。”在共同的校园生活中，教师的一举一动、一言一行，都会成为学生效仿的榜样，班主任的言行举止的潜移默化的教育效果是不言而喻的。班主任工作是以班主任的整个人格形象来教育和影响学生的，在班主任工作中，比起苦口婆心的劝说，自己的实际行动更能给学生树立起一个具体的、实际的榜样形象，在潜移默化中影响学生，使之发生变化。所以正人先正己，班主任一定要严格要求自己，身教重于言传，做好学生的表率，凡要求学生做到的事，班主任自己必须先做到。比如班主任的仪容仪表对学生的影响，包括班主任的穿着、发型、待人接物的态度、个人的语言习惯等等。再比如说要求学生上课不能玩手机，那么自己就不要把手机带进课堂；要求学生保持教室、宿舍的卫生，首先要把自己的办公室打扫干净，不要让学生到了办公室反而觉得脏乱。

2.规范管理程序，提高学生自我管理能力。在班主任工作中，我积极主张全国优秀班主任邝根生老师提出来的“先，后民主”。所谓“”是指直接由班主任根据本班实际情况量身定制“班纪班规”，强化学生的日常行为管理，比如对迟到、早退、旷课现象的处理，对学生仪容仪表的规范，对课堂纪律和课后作业的要求，对教室、宿舍卫生的标准，等等。班级管理必须做到有规可依，凡是违纪的学生一定要按班规处罚，而且班主任一定要坚守既定的原则，只有以铁的纪律要求，才能构建出和谐优秀的班集体。当然，在实际工作中，还要讲究刚柔并济。若过多地使用处罚的手段，其结果只会让学生产生“见怪不怪”的感觉。高职院校学生的自我管理能力本身不是很强，在其学习、生活的过程中难免会犯点这样那样的错误，如果班主任只是一味地处罚他们，学生可能表面上是接受了，但内心不一定会接受，更有甚者还有可能会对班主任产生抵触的情绪。而“民主”是指培养一支能干的班干部队伍，提高学生的自我管理能力。在班级管理中，班主任通过制定班规提出整体要求，一方面这些规定是集体中每一个人都必须做到的基本要求，它有益于增强班级凝聚力；另一方面班主任也不能当“包办司令”，班主任管理班级的最终目的是让学生学会自己管理自己。建立一支团结在班主任周围的得力的班干部队伍，是学生自我管理的保障。挑选愿意为班集体服务的、有责任心的学生组成班委会，对这些班干部要严格要求，对他们要充分信任，要敢于放手让他们去做，对他们取得的成果要及时肯定，要让他们在班上树正气、赛操行、比成绩，通过培养班干部的管理能力，从而提高全体学生的自我管理能力。

3.发挥家校纽带作用，共同培养学生成才。高职院校学生的家长有一些缺少正确的教育方法，对孩子的教育过于简单。有些学生在家唯我独尊，父母管不了孩子，就一个劲地把责任推卸给学校，偏激地认为自己花了那么多钱把孩子送到学校，管教孩子就应该是学校的事情。因此发挥家校纽带作用，建立与学生家长的联络机制，及时向家长汇报孩子在校的表现和学习情况，协调好学生与家长之间的关系，帮助家长有效地教育孩子，是非常有利于老师教育学生的。在做班主任的这一年中，我从不轻易打电话请家长到学校来。我认为，不到万不得已，必须与家长面对面交流，一般不要请家长到学校来。主要原因有几个：（1）对问题比较多的学生以后就再也没有“杀手锏”了。（2）小孩犯错误，家长心里本来就火，再加上上班请假，来到学校容易冲动，请来了，实际上是给自己添麻烦。（3）有的家长，不分青红皂白，回家直接一顿打骂。学生在家挨了打骂，会造成什么后果呢？学生会恨班主任。当一个学生恨班主任时，班主任对他的教育已经不起作用了。这样的学生，越教越难教，这样的班主任，越做越烦心。

教育有法，而无定法。班主任工作是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在进步，学生的特点和问题也在不断地发生变化。高职院校班主任的工作是复杂而艰巨的，班主任工作的好坏决定着班级的好坏。培养学生顺利完成五年制的学业，成为合格的大专生，接受社会的挑战，是我们高职院校班主任应尽的义务。

参考文献：

[1]李立红.高职院校班主任工作技巧研究[J].中国青年研究，2009，（4）.

[2]侯钰琨.浅谈高职院校班主任的工作艺术[J].群文天地，2012，（8）.

[3]沈孝翠，许海兵.高职院校班主任工作浅谈[J].考试周刊，2009，（42）.

[4]姚红.高职院校班主任工作探讨[J].教育教学论坛，2011，（23）.

作者简介：潘丽洁（1987-），女，无锡人，助教，本科，研究方向：日语教学。